«Оценивание для обучения и оценивание обучения»                                                                              Идрисова Ардак Умирбаевназаместитель директора по учебной работе                                                        Караобинской СШ Актогайского района Как сделать уроки интересными и полезными? Как сделать процесс обучения таким, чтобы ученик соответствовал современным реалиям времени, был готов к реализации своих жизненных планов? Один из подходов к решению заданных вопросов – это активное использование инноваций в обучении. Инновации меняют методы работы учителя, его мышление, становятся философией практической деятельности. Процессы, происходящие в современном мире, создают мощный стимул для введения новых подходов в педагогическую деятельность. Новые подходы в обучении – это то вооружение педагога, которым необходимо владеть в совершенстве, постоянно им  использоваться и развивать.До обучения на курсах по программе Кембриджского университета в школе я «знала» что такое оценивание. Слово «знала» я взяла в кавычки потому, что я только думала, что знаю как оценивать. Для меня  было естественным в конце урока, после контрольной работы, в конце четверти и за год выставить оценку. Только на курсах я поняла для чего необходимо оценивание. Во время изучения модуля «Оценивание для обучения и оценивание обучения» (далее ОдО) я определила для себя, что «…учитель оценивает, выставляя оценки в письменной или в устной форме. За любой используемой им формой значатся не только объективные или недостаточно объективные нормы и стандарты, но и понятия о развитии, обучении и мотивации ребенка, а также ценности, касающиеся таких категорий, как самооценка, способности и усилия».Оценивание – понятие, используемое для обозначения деятельности, направленной на систематическое суммирование результатов обучения с целью принятия решений о дальнейшем обучении. «Оценивание обучения» проводится для непосредственного выставления оценок и отчетности. Если целью оценивания является подведение итогов обучения для выставления оценок, сертификации или регистрации продвижения обучения, то оценивание по своей функции является суммативным оцениванием обучения. Оценивание, направленное на определение возможностей улучшения обучения, методов и форм реализации этих возможностей называют формативным оцениванием».«Не случайно категория «оценивание» означает  в переводе с латинского языка «сидеть рядом»,  поскольку характерным  признаком оценивания является то, что один субъект внимательно наблюдает за  тем, что говорит или делает другой, либо в случае самооценивания размышляет  о своих  собственных знаниях, понимания и поведении. Данное предположение касаетсявсего  спектра оценивания: от официальных тестов и экзаменов до неформального оценивания, проводимого учителями в классах сотни раз. Совершенствование обучения через оценивание  зависит от пяти ключевых факторов:1.Обеспечение эффективной обратной связи с учениками2.Активное участие учеников в собственном обучении3.Изменение преподавания с учетом результатов оценивания4.Признание значительного влияния оценивания на мотивацию и самооценку учеников.5.Необходимость того, чтобы ученики могли оценивать сами себя и понимать, как улучшить свое обучение   На первом уроке, на этапе стадии вызова для выхода на тему урока, прочитала стихотворение, после мною было проведено оценивание степени понимания изученного материала. Для этого учащимся задала вопросы разного уровня и применила технику «20 секунд».  Цель применения данной техники  - вовлечь в диалог как можно большее количество детей, оценить степень понимания теоретического материала. Мне удалось оценить учащихся на основе их ответов на мои вопросы. Задавая ключевые вопросы,  я предложила обдумать свои ответы. Начала опрос в первую секунду после того, как прозвучал вопрос. Никто из детей  не остался в стороне, каждый пытался ответить на вопрос. Похвалила учащихся за хорошие ответы  и таким образом провела обратную связь, для того чтобы показать что детьми усвоен данный материал. Чтобы осуществить цель  второго этапа  «получение новой информации по теме», я  организовала  работу по осмыслению содержания новой темы, через непосредственный контакт посредством картинок. Цель задания является анализ процесса критического мышления учеников по отношению к доказательствам. В данном задании оценивались навыки аналитического мышления  учеников. За проведенную работу, я похвалила учеников, а ученики поддержали меня аплодисментами.     Учащиеся выполняли   задания по   карточкам, обсуждали в группе, оценивали себя по составленным критериям. Результат работы вынесли на интерактивную доску. Высказывался каждый член группы относительно одного предложения. Для развития навыков оценивания друг друга я провела взаимное оценивание в парах по пройденному  материалу.  Дала  ребятам время для того, чтобы они оценили работы друг друга.