Несмотря на новации, активно внедряемые образовательными учреждениями, слабоуспевающие ученики в школе были, есть и, к сожалению, будут. Причин этому множество, но одной из наиболее частых можно считать  недостаточную  сформированность у учащихся волевых качеств – целеустремлённости, настойчивости, самостоятельности. Отсутствие этих качеств ведёт к недостаточному развитию интеллектуальной, эмоциональной и мотивационной  сфер индивидуальности, что не может не сказаться на успешности ребёнка в урочной и внеурочной деятельности.

 Одним из путей решения данного вопроса я выбрала  применение уровневой дифференциации при формировании универсальных учебных действий, в частности, использование в работе парной и групповой работы .