Добрый день.

Меня зовут Вебер Виктория ученица 2 класса Троицкой школы.

Представляю проект «Ох, уж эта переменка»

Кто? Что? Зачем? Для кого? Почему? Что за проект? На эти и другие вопросы я постараюсь ответить, но не одна. А помогут мне передать настроение проекта «Ох, уж эта переменка!» его непосредственные участники. Кто же они? Они обычные- необычные мальчишки  и девчонки. Обычные, потому что внешне они похожи на тысячи других ребят, а необычные, потому, что я их люблю, а они любят играть в живые игры и получают от этого радость.

Переменка! Как часто ученики ждут с нетерпением звонка с урока, чтобы отдохнуть и пообщаться с друзьями. Но, к сожалению,  наши перемены проходят однообразно и зачастую бесполезно. Ученики не всегда могут организовать своё свободное время.  После урока окружающего мира «Наша школа», где мы говорили о правилах поведения, я стала обращать внимание, что многие ребята нашего класса бегают по коридору, громко кричат, как будто за ними кто-то гонится.Часто из-за этого возникают конфликтные ситуации, нам постоянно делают замечания учителя, дежурные, работники школы. Мы с подружками задумались, как сделать так, чтобы все были довольны, чем заняться во время отдыха, чтобы перемены были и веселыми, и полезными?  

Цель  нашего  проекта:

- помочь одноклассникам в организации досуга на переменах.

Задачи исследования:

    -найти и изучить информацию о проведении игр на переменах;

    -провести наблюдения за поведением ребят во время перемен;

    -разучить новые игры и научить играть своих друзей;

Сначала мы сходили в библиотеку и узнали с помощью «Толкового словаря» значение слова перемена:

1. Изменение, поворот к чему-нибудь новому.
2. Перерыв между занятиями в учебном заведении.

      Потом мы, начиная с первого класса, провели опрос 44 учащихся.

Проанализировав ответы, мы пришли к выводу, что практически все дети знают, для чего нужны перемены, что ребятам нравится играть в свободное от уроков время, что большинство учащихся   на переменах хотят, чтобы проводились турниры по шахматам и шашкам,  были организованы подвижные игры,  открыты игровые  комнаты, в которых находились настольные игры, тренажёры,  телевизор, живой уголок, звучала музыка. 

Опираясь на результаты наблюдений и высказывания в анкетах, были сделаны следующие выводы:

 дети стремятся к игровой деятельности;

школьные перемены проходят однообразно;

учащиеся делятся на группы для совместных игр.

 Один хочет тихо посидеть в кресле и расслабиться, послушать нежную музыку. Другому нужно плотно поесть. Третьему- побегать с мячом или поиграть в настольный теннис. Мы все разные и не можем желать одного и того же. Значит, в школе обязательно должна быть комната психологической разгрузки: цветы, аквариум, мягкие кресла, музыкальный центр с наушниками. Специальный малый спортзал для желающих отдыхать активно- просто необходим. Здесь- стол для тенниса, мячи, скакалки, простейшие тренажеры.

Многим детям нравятся музыкальные перемены, где самые активные  двигаются под музыку азартно, а дети спокойной группы сами в танце участвуют очень редко, но любят смотреть.

 Следующим нашим шагом было изучение современных подходов к проведению школьных перемен. И вот что мы узнали у психолога нашей школы:

          не все дети одинаково проводят свободное время, но общая для них деятельность – игра. В шумной возне, в своих играх дети учатся отличать хорошее от плохого, в игре открывают доброту и дружбу, развивают физические способности: силу, ловкость, внимание. В ходе наблюдения за особенностями  поведения мы заметили, что мальчики и девочки ведут себя по-разному: одни организовывают шумные игры или же просто бегают по коридору и кричат; другие что-то пишут, рисуют, смотрят, как играют другие. И мы решили разбить всех ребят на три группы.

    1 группа включает детей подвижных, эмоциональных, которые большую часть свободного времени занимаются подвижными играми: спонтанный бег соревновательного характера, выявление самого сильного и т.д. (мальчики и девочки; преобладающий интерес в сторону мальчиков);

    2 группа: дети, предпочитающие игры средней подвижности. Они более серьёзно относятся к учебной деятельности. Дети этой группы играют в игры,  связанные с умственной деятельностью: игры со словами, на внимание, настольные игры (мальчики и девочки; преобладающий перевес в сторону девочек);

    3 группа: дети,  которые заняты игрой с малой подвижностью. В эту группу входят, практически, только девочки. Они проводят почти всю перемену сидя за партой, обычно бывают очень спокойны (рисуют, разукрашивают, пишут).