Цель: Закрепление знаний детей об основных эмоциях человека (радость, страх, гнев, удивление), развитие эмоциональной составляющей личности: творческих способностей ребенка, познавательного интереса; обогащение сенсорного опыта; формирование основ саморегуляции.

Задачи:

1. Образовательные:

обучение элементам техники выразительных движений: умению правильно выражать эмоции удивления, страха, грусти, радости посредством мимики.

2. Развивающие:

развитие познавательных способностей и эмоционально-личностной сферы детей:

• способности эмоционально откликаться на «нелепость» рисунка и умения         объяснить смысловые ошибки изображения;

• ориентировки в пространстве;

• быстроты реакции;

• координации слова с движением;

• развитие у детей внимания;

• развитие наглядно-образного мышления;

• развитие пальцевой моторики.

  3. Воспитательные:

   воспитание культуры поведения, умения вести себя в коллективе.

  4. Коррекционные:

        коррекция длительного плавного выдоха;

  Основные принципы в работе:

• Отношение к детям, к их потребностям уважительное, доброжелательное. Не     допускается малейшее пренебрежение их настроением, самочувствием.

• Каждый ребенок принимается таким, какой он есть, признается его ценность, значимость, уникальность.

• Занятия проходят в игровой форме, что вызывает у детей живой интерес.

• Положительная эмоциональная оценка любого малейшего достижения ребенка.

• Большое внимание на занятиях уделяется развитию у детей способности к самостоятельной оценке своей работы, так как самооценивание позволяет спокойнее относиться к результату своей деятельности и оценке со стороны взрослых.

• Создание на занятиях чувства безопасности, благодаря чему они могут

• свободно исследовать и выражать свое «Я», безопасно проявлять свои

• чувства и эмоции.

Основные методы обучения

• Беседа;
• Импровизация;
• Упражнения на эмоции и эмоциональный контакт;
• Мимические этюды;
• Коммуникативные упражнения;
• Психомышечная тренировка;

• Физкультминутка для развития пальцевой моторики;

• Развивающие упражнения;

• Использование наглядных пособий.

Материал и оборудование:

• Разноцветные бумажные кораблики;
• Доска с изображением эмоций удивления, страха, грусти;
• Картина «Нелепицы»;
• Конверты;
• Тетради на каждого ребенка;
• Разрезная картинка «Солнышко»;
• Аудиозаписи «Звуки моря», М. Пляцковский « Улыбка»;
• Волшебная палочка;
• Угощения.

Для проведения занятия необходимо просторное помещение с ковровым (мягким) покрытием.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Организационный момент:

Приветствуем друг друга стоя в кругу передовая мячик со словами.

Психолог: Скажите каким каждый из вас хочет быть, может он уже такой есть.

Дети: Саша - красивый, Лена - умная и т.д. (пока все дети не выскажутся)

Мотивационно - ориентировочный.

Педагог-психолог: Мама с детства мне рассказывала, что существуют необычные острова. И я всегда хотела побывать там. И сегодня мне приснился совершенно удивительный сон про эти волшебные острова, и как там побывала колдунья и заколдовала животных и людей. Она раскидала лучики солнца по разным островам и теперь там темно и жутко. Что же теперь делать? Может мы можем как нибудь им помочь?

Дети: Варианты ответов.

Поисковый этап.

Педагог-психолог: Только я не знаю, как туда попасть?

Дети: варианты ответов.

Педагог-психолог: Точно у меня же есть волшебные кораблики с сияющими звездами, которые осветят нам путь и острова. Для этого нужно выбрать себе кораблик, на котором вы хотели быплыть.

Дети выбирают кораблик понравившегося цвета прикрепляют его скотчем к груди.

Практический этап.

Педагог-психолог: Дотрагиваемся рукой до кораблика, закрываем глаза. Плывем. Молодцы! Вот мы с вами приплыли на первый остров. Как вы думаете, ребята, как он называется? (Дети смотрят на доску).

Дети: Удивление.

Педагог-психолог:Правильно. А вы умеете удивляться?

Дети изображают эмоцию удивления с помощью мимики (рот раскрыт,

брови и верхние веки приподняты).

Педагог-психолог: На этом острове живет необычное, удивительное животное. Посмотрите на него. Как вы думаете, кто это?

Дети: Варианты ответов детей.

Он и сам не знает кто он.

Педагог-психолог: Помогите ему разобраться, кто он такой. (изображение животного, голова котенка, тело воробья).

 Ребята, чтобы помочь нашему герою, надо решить небылицы.

Дети подходят к доске, где вывешены небылицы. Дети по-очереди говорят,

что неправильно изображено на картинке.

Молодцы, ребята. Вы все правильно определили. Ой, посмотрите, что же

произошло с нашим героем?

Дети: Он стал котенком!

Педагог-психолог: Счастливый котенок говорит вам спасибо ребята. И дает за вашу помощь этот волшебный конверт. Ребята, возьмем конверт с собой и отправимся на второй остров.

Дети: (Дети выполняют физкультминутку «Море»).

МОРЕ

По морю гуляют волны, одна маленькая волна, другая маленькая волна:

Волнообразные движения правой и левой рукой по-очереди.

Вот большая волна, цунами:  

Сцепив руки в замок выполнять волнообразные движения двумя руками сразу.

По волнам плывут дельфины - мама и папа:

Синхронные волнообразные движения руками вперед.

Один нырнул, другой вынырнул:

Попеременные волнообразные движения руками вперед.

За ними плывут их дельфинятки - сыночек и дочка:

Синхронные волнообразные движения кистями рук.

Один нырнул, другой вынырнул:

Попеременные волнообразные движения кистями рук.

Вот плывут их хвостики:

Руки в кулаки, большие пальцы делают круговые движения вместе.

Вот один плавничок, а вот другой:

Руки в кулаки, указательные и средние пальчики делают круговые движения вместе.

Навстречу им плывут змейки, одна и другая:

Руки в кулачки, мизинчики и безымянные пальцы делают круговые движения вместе.

А со дна морского всплывают медузы и осьминоги, вот так:

Кулаки сжать - разжать несколько раз.

Показали ножки осьминожки:

Пошевелить пальчиками.

Все они смеются, радуются, и танцуют:

Потрясти руками.

Педагог-психолог:Приплыли! Посмотрите на этот остров. Как вы думаете, как он называется?

Дети: Остров Страха.

Педагог-психолог:Давайте попробуем изобразить эмоцию страха на своем лице.

Дети изображают чувство страха с помощью мимики (глаза широко открыты, брови приподняты, рот открыт).

Педагог-психолог:Ребята, а кто это там?

Дети: Мальчик.

Педагог-психолог:Ребята как вы думаете, что с ним могло случиться?

Дети: Варианты ответов. На самом деле он не слушался маму, убежал от нее и потерялся, и не может найти дорогу. Кругом темно, ему страшно, и боязно.

Ребята, а как вы думаете, чтобы не потеряться, что нужно знать?

Дети: Варианты ответов. (Домашний адрес).

Педагог-психолог:А кто знает свой домашний адрес? (Дети отвечают). А знаете ли

вы адрес нашего детского садика? (Дети отвечают).

Педагог-психолог:Молодцы! А теперь давайте поможем мальчику найти дорогу

домой.

Дети в тетрадях выполняют графический диктант.

Графический диктант.

1.                  3 клетки вправо

2.                  6 клеток вверх

3.                  1 клетка вправо

4.                  1 клетка вверх

5.                  1 клетка вправо

6.                  1 клетка вверх

7.