3 1. Цели школьного и муниципального этап ов Всероссийской олимпиады школьников по географии Целями школьного и муниципального этап ов Всероссийской олимпиады школ ьников по географии (далее – Олимпиад а) являются: стимулирование интереса обучающихся к географии; выявление и развитие у обучающихся творческих способностей в области географии ; отбор обучающихся , которые могут представлять свое учебное заведение или мун иципальное образование на последующих этапах Олимпиады; популяризация географии как науки и школьного предмета. 2. Особенности Олимпиады по географии, которые необходимо учесть для разработки требований к проведению ее школьного и муниципального этапов в субъектах Российской Федерации География как наука и предметная область отличается рядом отличительных особенностей. Прежде всего, это специфика объекта изучения – земной поверхности и ее территориальной дифференциации, обусловленной действием как природн ых, так и социально - экономических факторов. Вследствие этого география использует синтез знаний и методологических подходов, относящихся как к естественным, так и к общественным наукам. Наряду с этим, отличительной чертой географии является пространственны й подход, предполагающий проекцию всей изучаемой совокупности объектов и явлений (естественных и социально - экономических) на т ерриторию. При этом основополагающий в географии пространственный подход основан на полимасштабност и , или изучени и территории на р азных таксономических уровнях: от локального и регионального до глобального. Перечисленные особенности определяют специфику построения школьного курса географии, принципом которого является последовательный охват территории мира и изучение тем по принципу «от общего к частному»: от курса «Окружающий мир», где школьники впервые знакомятся с элементами географии и пропедевтическ их основ географии в начальном курсе географии через изучение географии материков и стран мира к более детальному изучению физической и социально - экономической географии России и экономической и социальной географии зарубежных стран. Все эти особенности необходимо учесть при составлении задани й Олимпиады . Задания должны различаться по параллелям . При этом , набор теоретических задач Оли м пиады для каждой параллели (5 – 11 классов на школьном и 7 – 11 классов на 4 муниципальном этапах) следует формировать по принципу «накопленного итога»: в задания для 7 класса , наряду с задачами по теме «География материков и океанов», изучаемой в данном классе, можно включ ать задачи из варианта для 6 класса, а для 9 класса (тема «География России. Население и хозяйство») – из вариантов для 6, 7, 8 классов , и т.д. Таким образом, при составлении вариантов заданий для разных параллелей придется добавлять всего 1 - 2 задания, а не разрабатывать полностью отличающийся комплект. Поскольку изучение базового курса географии в основном заканчивается до 11 класс а , з адания для 11 класса должны включать задачи по всему основному школьному курсу географии (как правило, наиболе е сложные задачи из вариантов заданий для каждого класс а ). Желательно включ ать в задания муниципального этапа Олимпиады задач, построенн ых на краеведческом материале. По уровню сложности и содержанию краеведческие задачи должны различаться для разных пара ллелей. Например, для 7 – 8 классов они должны строиться в основном на физико - географическом материале, а для 9 – 11 классов – на материале социально - экономической географии. При проведении школьного этапа Олимпиады для об уча ю щихся из параллелей, где изучение географии только начинается, основное содержание заданий следует привязать к природоведению и к пройденным до это го времени разделам базового курса географии. В з адания школьного и муниципального этапов Олимпиады для всех параллелей необходимо включать воп росы на географическую эрудицию – знание участниками географической номенклатуры – названий и местоположения различных природных и социально - экономических объектов, стран мира и т.д. Особое место в заданиях школьного и муниципального этапов Олимпиады должн ы занимать вопросы и задачи, связанные с умением читать и анализировать географические карты различного масштаба и содержания, – от топографических до мелкомасштабных

тематических