Урок (учебное занятие) правомерно рассматривать не только как форму обучения, но и как деятельность ученика, то есть форму учения. Процесс анализа занятия многогранен: это психологические особенности личности учителя, его деятельность на конкретном уроке, организационные и коммуникативные способности, действия по усвоению материала теми, кого учат, формирования необходимых умений и навыков, учета уровней учебных достижений учеников, социальных норм и ценностей класса, преобладающей атмосферы общения, статуса отдельных учеников и тому подобное. Сам по себе анализ урока как процесс осознания и самопознания формирует у учителя аналитические качества, развивает заинтересованность и определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания. Умение проводить наблюдение за сложным педагогическим явлением, анализировать его, обобщать и делать научно обоснованные выводы является действенным средством усовершенствования профессионально-педагогического мастерства. В ходе анализа учитель получает возможность посмотреть на свой урок как бы сбоку, осознать его как явление в целом, целенаправленно осмыслить совокупность собственных теоретических знаний, способов, приемов работы в их практическом отражении во взаимодействии с классом и конкретными учениками.