Ценностные основания образовательной программы школы.

Главной целью образования, понимаемого как единство обучения и воспитания, выступает  формирование и развитие  компетентной личности, обладающей  целостным мировоззрением, основанным на интеграции научной и духовно-нравственной картин мира, стремящейся к повышению своего интеллектуального и культурного уровня, способной к самопознанию, самоопределению и активной продуктивной и преобразовательной социальной и профессиональной деятельности.

Образовательная программа школы как инструмент социализации школьников призвана отражать новые цели образования,  которые помогут социальной успешности личности с точки  зрения личностного, морально-нравственного, социального, познавательного, интеллектуального, коммуникативного, эстетического, физического, трудового ее развития.

Образовательная программа школы  в контексте ФГОС нового поколения  позволит:

- решать проблему органического единства обучения, воспитания и развития своих учеников;

-обеспечить качество новых результатов (личностных, метапредметных и предметных) образовательного учреждения, реализующего социально-правовой профиль  обучения

- дополнять, сочетать и гармонизировать  процессы основного и дополнительного образования;

-совершенствовать познавательный потенциал  воспитанников, сформировать у них основы исследовательской и проектной  культуры, стремление к поиску и творчеству.

-реализовать  в полной мере концепцию воспитания и социализации школьников;

- систематизировано и целенаправленно решать вопросы приобретения опыта социализации, формирования социокультурной  компетентности школьников.

Ключевым механизмом обеспечения планируемых результатов обучающихся в соответствии со стандартом нового поколения является системно-деятельностный подход, который предполагает:

«воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности».