В статье рассматривается проблема моделирования в гимназии процесса формирования исследовательской культуры учащихся с целью актуализации их творческого потенциала, формирования исследовательской позиции, накопления личностных творческих исследовательских знаний и умений. В ней охарактеризовано понятие «исследовательская культура», рассматриваемое как сложное ценностно-смысловое динамическое образование личности, представляющее собой синтез методологического познания, исследовательской деятельности и исследовательской рефлексии. 

Новизна работы заключается в разработке модели формирования исследовательской культуры учащихся. Автором представлена структурно-содержательная модель формирования исследовательской культуры учащихся в условиях образовательного пространства гимназии № 132 г.Алматы. Охарактеризованы целевой, содержательный, процессуальный, результативный блоки разработанной модели. Автором показаны в единстве и взаимосвязи структурные компоненты данной модели, обладающие направляющей, смыслообразующей, организующей, преобразующей функциями, с позиции деятельностного, аксиологического и компетентностного подходов. В статье раскрыты критерии и показатели исследовательской культуры учащихся, отражены основные результаты, характеризующие эффективность предложенной модели.