Дети учатся лучше и в тысячу раз успешнее,

если им дают возможность исследовать

основы изучаемого материала.
                                                   Питер Клайн

В национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» отмечено «…реализация планов долгосрочного развития экономики и социальной сферы Российской Федерации, обеспечивающих рост благосостояния граждан, требует инвестиций в человеческий капитал. Успешность таких планов зависит от того, насколько все участники экономических и социальных отношений смогут поддерживать свою конкурентоспособность, важнейшими условиями которой становятся такие качества личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения. Система советского образования, известная своим унифицированным содержанием, в основе которого лежат фундаментальные знания, давала возможность осуществлять профессиональную деятельность в какой-либо одной отрасли или сфере деятельности на протяжении всей жизни. В современной жизни, которая предполагает постоянное обновление, индивидуализацию спроса и возможностей его удовлетворения, «ключевой характеристикой … образования становится не только передача знаний и технологий, но и формирование творческих компетентностей, готовности к переобучению…».

Опыт обучаться, делать выбор и постоянно его обновлять приобретается со школьной скамьи и только благодаря участию каждого учащегося в исследовательской (проектной) деятельности, что выделено, как приоритет в отборе современных образовательных технологий  - «…ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия … в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формулировать интересы и осознавать возможности».

На мой взгляд, именно такое обучение даст возможность разрешить противоречия современного образования между

·                    прагматизмом и энциклопедизмом;

·                    активным и пассивным усвоением новых знаний;

·                    глубоким и поверхностным уровнем понимания изучаемого материала;

·                    прочностью и зыбкостью усвоения знаний;

·                    коллективным обучением и индивидуальным развитием личности учащегося;

·                    живой и формальной связью между педагогом и учащимися.

Приоритеты, обозначенные в Президентской инициативе «Наша новая школа» (обновление образовательных стандартов, создание системы поддержки талантливых детей, развитие учительского потенциала здоровье школьников), введение  стандартов второго поколения, изменение принципов отбора содержания исторического образования ставят проблему изменений и в организационных формах педагогического процесса, а именно моделирования образовательного пространства в старшей профильной школе (как в рамках учебной деятельности так и во внеучебной по истории), где приоритетной будет исследовательская деятельность учащихся.

Таким образом, основной задачей преподавания истории в старшей школе является моделирование такого образовательного пространства, которое позволит сохранить усвоение обучающимися не только определенной суммы знаний, но и создать условия для развития и практического применения приобретенных знаний и умений в ходе выполнения учебного исследования в рамках учебного занятия и выхода его во внеурочную деятельность.