Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу.

Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу.

 Успешное преподавание становится возможным не только при наличии соответствующих условий для обучения.  Компетентный учитель «регулирует» использование методов и подходов в преподавании. Качественное обучение предоставляет собой союз учеников с окружающей средой, обучением, и возможностями обучения. Основываясь на вышеизложенном я запланировала провести свой урок русского языка в 4АК классе, с помощью внедрения идей семи модулей. Опираясь на полученные знания, в процессе обучение я составила краткосрочный  план урока. Тема второго урока из серии последующих уроков: «Девочка Дамеш. Глагол», а цель урока звучит следующим образом: сформировать знание о глаголе и объяснить, что «НЕ» с глаголами пишется раздельно. Научить определять времена глаголов в предложениях.

В первую очередь, я создала максимально непринуждённую атомосферу в классе. Заранее приготовила канцелярские принадлежности и расставила столы так, чтобы детям было комфортно работать в группе. Ведь создание коллаборативной среды для предстоящего урока играет немаловажную роль. Мой урок начался с деления по группам с помощью конфет. Деление прошло очень позитивно, дети были очень удивлены, что перед уроком их угощают конфетами. У детей наблюдалась на этом этапе урока радость, так как это же дети, ну и конечно же позитивный настрой.  После чего дети узнают, что они таким образом делятся на команды, и рассаживаются по цветам. Деление заняло у меня не более двух минут, хотя я думала, что займет гораздо больше времени, потому что это начальный класс. Учащихся я поделила на три группы, отталкиваясь от планирования урока, «три времени глагола». После того, как ученики расселись и ознакомились с лежащими на столах критериями оценивания, они звучали следующим образом:Стихотворение «Родина»за правильный ответ - 1 смайлик, за пропущенную строчку – нет смайлика. Задание «Машина времени»,  работа с постером: большинство зеленых 2 балла, большинство желтых 1 балл, большинство красных 0 баллов, аккуратность, нет грамматических ошибок 1 балл, умение защитить 1 балл.

Далее, мною было пояснено, что данный урок будет состоять из двух основных этапов: защиты постера и письменной работы.  На данном уроке дети уже чувствовали себя более уверенно, так как у них уже есть опыт работы с критерием оценивания с прошлого урока, но работа в группах и работа с постером было для моих учеников новым этапом, с которым до этого они не сталкивались на моих уроках.

Следующим этапом урока был опрос домашнего задания. Домой детям было задано выучить наизусть стихотворение  «О Родине».  Для того  чтобы охватить весь класс, я им предложила чтоб они по цепочке, по одной строчке пересказали стихотворение.  Я полагаю,что при таком методе опроса я не только охвачу весь класс, но и конечно же максимально сэкономлю время.  И здесь было видно, кто выучил стихотворение, а кто нет. Рассказали стихотворение большинство детей. А у того, кто не выучил, в дальнейшем опросе выяснилось, что причиной было то, что у ребенка не было книги. Мною была проведена беседа, что это не является причиной  того, чтобы в дальнейшем домашнее задание не выполнялось.

Далее, чтоб детям наглядно показать как нужно работать и оформлять постер, я на доске нарисовала заранее  «Ромашку»,  и предложила детям  вспомнить, что мы изучали на прошлом уроке, и заполнить таблицу-ромашку.  Учащиеся отвечали на следующие вопросы:

-         Что мы изучали на прошлом уроке?

-         Что такое существительное?

-         Что оно обозначает?

-         На какие вопросы отвечает существительное?

-         На какие группы делится существительное?

-         Как изменяется существительное?  Какие числа мы знаем?

-         Назовите три рода на которые делится существительное.

(фотография «Ромашки»)

Итак,  я направила внимание учеников на задание и оформление постера,  тем самым еще и повторив и закрепив пройденную тему, во время которого они очень активно отвечали. Им был интересен сам процесс заполнения таблицы - ромашки. Активные и давшие правильные ответы учащиеся получили смайлики, в соответсвии с критериями оценивания. У учащихся был очень хороший настрой на урок, и смайлики способствовали пробуждению интереса и мотивации у учащихся.

    Далее,  по плану было объяснение новой темы. Учитывая их возрастные особенности, мне хотелось провести урок в игровой форме, и я сказала детям, что  это не простые конфеты, это конфеты, которые их перенесут в три разные времени. Красные - гости из будущего, желтые - гости из настоящего, ну и зеленые - гости из прошлого времени. При этом учащиеся все переглянулись, улыбнулись друг другу явно вживаясь в роли - гостей из разных времен.Ученики  с помощью ответов на мои вопросы, определили тему и цель урока. После чего, группам были розданы соответствующие материалы, каждой группе, соответствуя их времени глагола - правила, и вопросы, на которые отвечают те, или иные виды глагола, заранее подготовленные мною. И их задача заключалась, в том, чтоб каждая команда раскрыла и отобразила на постере свое время, с дальнейшей защитой . Здесь конечно же у меня ушло более трех минут на правильное направление и объяснение командной работы. Я детям объяснила, что командный дух заключается не в слове «Я», а в слове «МЫ». Так же обозначила и   обратила внимание на плакат, где были указаны правила и  роли, которые обязательно должны быть соблюдены и распределены между членами команды:  лидер, тайм - спикер, аналитик, художник и презентатор. И сказала, что правильное распределение ролей в команде, это и есть самый главный успех.  Лидеры проявили себя очень активно, так же проблем с тайм-спикером тоже не было. То есть дети без моего вмешательства смогли определить кто же в их группе будет лидером. Разногласий и недовольства со стороны других учащихся не наблюдалось.  Но, ученики после выявления лидера начали бурно обсуждать,  кто же из них будет презентатором. Дети боялись выходить на защиту, многие отказывались, и я сделала для себя вывод, что на данном этапе они не смогли справиться, я предполагаю причиной этому была боязнь выступать. Я направила  детей, и сказала что здесь не только презентатор должен уметь выйти и защитить работу, но так же и любой ученик, ведь в этом и заключается  весь смысл групповой работы, и именно поэтому вся группа получает один общий балл. После чего напряженная обстановка приняла рабочее положение. То есть дети почувствовали что каждый из них может оказаться на месте презентатора. Я попросила учеников  ознакомиться с правилами глагола, и они в течении двух минут читали каждый про себя правила, после чего коллективно обсуждали как оформлять, что писать, и как защищать совмесную работу.