Учитель английского языка: Агаркова Татьяна Владимировна

Педагогический стаж: 9 лет

Высшее учебное заведение: КЭГИ, Донецкая область, Украина, 2002г.

Тема по самообразованию: «Практическая направленность при обучении английскому языку как средство повышения качества образования в обучении иностранному языку»

Класс:6

Тема урока: Животные. Настоящее совершенное время

Цели:

1. Развивать коммуникативные навыки, умения диалогического высказывания с опорой на лексические образцы и наглядность, научить ставить вопрос общего типа, используя грамматическую конструкцию «Have you ever…?»(Вы когда-либо…?), умения работать в парах.

2. Обеспечить обучающимся, как практическое овладение основами иноязычного общения (преодоление языковых барьеров), так и их разностороннее развитие, образование, воспитание.

3. Обогащать учащихся новыми социокультурными знаниями, способствовать формированию положительного отношения к животным.

Задачи:

Учебный: Активизировать навыки чтения монологической и диалогической речи. Развивающий: Развивать речевые способности психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, мышление, способность логически мыслить, умение анализировать).

Воспитательный: Воспитывать бережное отношение к животным, уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища.

Личностно-ориентировочный: Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний

Форма и виды работы: индивидуальная, фронтальная, групповая, а также включены игровые элементы урока.

Ход урока

Урок проводился в 6 классе. В классе 18 человек. У учащихся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка с речевыми и языковыми способностями.

В классе есть слабоуспевающие дети, которым требуется дифференцированный подход.

Реализация принципов обучения: На уроке были реализованы следующие принципы:

принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

принцип доступности обучения со слабоуспевающими учащимися.

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка диалогического высказывания.

Принцип систематически и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялось со следующим схемам: учитель – ученик; ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, индивидуальные, групповые и фронтальные формы организаций учебной деятельности школьников, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником, рабочей тетрадью способствовали достижению образовательных целей урока, стимулировали познавательные интересы учащихся.

Уровень самостоятельного мышления школьников. Их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд, этот урок послужит толчком для слабоуспевающих учащихся. Опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников.

Особый аспект на уроке имел здоровье сберегающий эффект: я постаралась создать ситуацию психологического комфорта для детей, когда каждый ребёнок может не только сделать зарядку, но и выбрать её тип, а также выступить в роли учителя.

Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были соблюдены с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающей в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Для совершенствования навыков письма учащимся было предложено подстановочное упражнение с использованием раннее изученного Настоящего совершенного времени .

Урок вёлся в рамках здоровье сберегающих технологий, была проведена физкультминутка: песня « Head and shoulders»

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь по схеме «ученик – ученик».

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута, о чем ребятам было сообщено в качестве положительных оценок в конце урока.