Урок начался с занимательного стихотворения, настраивающего детей на работу. Тема урока была сформулирована учащимися самостоятельно : в виде ответа на  проблемное задание - расшифровать схему   [  ]-10.
 Для актуализации опорных знаний был использован устный счёт. Дети на слух выполняли действия вычитания и сложения, используя числовые веера, решая задания , подготавливающие к решению уравнений. Одновременно три ученика выполняли индивидуальную работу на карточках (состав числа 10,составление «четвёрок» примеров)
Учитель очень интересно продумал переход от устного счёта к основной задаче урока – вычитанию из 10. Числа - ответы заносились в таблицу ,по которой изучалась тема. Умение вычитать из 10 основывалось на знании состава числа 10 и табличного сложения.
Учитель внимательно следил за ответами учеников, в нужный момент помогал наводящими вопросами, дети не боялись ошибиться, размышляли уверенно, показали чёткие умения пользоваться полученными знаниями. Арифметическая задача на нахождение части от целого решалась с использованием схемы и демонстрационного материала.
Учителем был запланирован большой объём работы. Дети  работали в быстром темпе. Снять мышечную нагрузку помогла интерактивная физминутка. С привлечением интерактивных технологий проводилась логическая игра «Какой фигуры не хватает?»
Заключительным этапом урока было составление неравенств в группах по четыре человека. Работа проводилась в виде соревнования команд. Листы с составленными неравенствами были вывешены на доску для проверки ,названы команды-победители. Дети отлично справились  с этим заданием, получив большой позитивный заряд .В течение урока для повышения учебной мотивации дети складывали из счетных палочек «солнышко»: за каждый правильный ответ добавлялся «лучик»-палочка.
Урок соответствовал поставленным целям и задачам.