На сегодняшний день обучение детей в школе не проходит без учета степени овладения ими определённых знаний, умений и навыков, а также функционального состояния сенсорных систем и общего психическое развитие ребёнка с целью определения индивидуализации обучения. Но у ребёнка, имеющего нарушение слуха, мы можем наблюдать снижение уровня развития ощущений и восприятия, памяти и мышления в отличие от нормально развивающегося ребёнка. Поэтом создание программы по развитию познавательных процессов слабослышащих детей на этапе школьного обучения имеет особое практическое значение.