ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «Я – исследователь» для 4 класса разработана в соответствии:

• с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; 
• с авторской программой А.И. Савенкова (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова/Сост.Е.Н.Петрова. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г. с. 27)
• с учётом целей и задач Образовательной программы   МОБУ Лицей

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Цель курса -  трансформация процесса развития интеллектуально - творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процесс саморазвития.

Задачи курса:

-  развивать познавательные потребности младших школьников;

 -  обучать детей младшего школьного возраста специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

 - формировать и развивать у детей умения и навыки исследовательского поиска;

 - формировать представления об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности.

Программа обеспечена следующим учебно-методическим комплектом:

 Программа А.И. Савенкова (Программы внеурочной деятельности. Система Л.В.Занкова/Сост.Е.Н.Петрова. -  Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров», 2011 г.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Продолжительность обучения в 4 классе составляет 34 учебные недели. Программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю. Таким образом, реализуется авторская программа по курсу «Я-исследователь», которая предполагает 34 часа на изучение предмета в 4 классе.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Программа предусматривает проведение традиционных занятий, интегрированных, обобщающих занятий, защита презентаций, занятий с дидактической игрой.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логиче­ские задания, аргументи­рованные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием.

Формы организации познавательной деятельности:

·         фронтальная работа – диалог, полилог;

·         работа в статистических и сменных парах;

·         индивидуальная работа.

Нетрадиционная форма занятий:

·         занятие-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры) 

·         экскурсия

·         соревнование

    Используемые методы обучения:

·         объяснительно-иллюстративный;

·         проблемно-поисковый;

·         метод стимулирования интереса к учению;

·         метод самоконтроля;

·         метод самостоятельной деятельности учащихся:

·         различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

  Используемые технологии:

·         игровые технологии

·         технология создания ситуации успеха на уроке

·         личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

·         здоровьесберегающие (приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

·         ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Содержание программного материала

Количество

часов

Тренинг

10

Исследовательская практика

17

Мониторинг

7

Итого

34

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Дети, занимавшиеся по программе исследовательского обучения в первом и втором классах, уже имеют разносторонний опыт. Поэтому вопросы выбора темы, организации и проведения собственных исследований, подготовки работ к защите они решают легче. Существенно упростит решение этих задач использование рабочей тетради «Я - исследователь».

Надо продолжать чередовать коллективную и индивидуальную учебно-исследовательскую работу детей. Важно, чтобы каждый ребенок приобретал разносторонний опыт как в проведении учебных исследований, так и во взаимодействии со сверстниками.

Планировать сроки проведения защит следует так же, как и в третьем классе, по мере готовности детских работ (преимущественно в третьей и четвертой четвертях учебного года).

Практику проведения конкурсных защит в четвёртом классе следует продолжить. Результаты детских работ существенно разнятся, и выделение особо отличившихся в данных ситуациях вполне уместно и справедливо.

Тренинг исследовательских способностей

Тема 1 «Культура мышления»

Практические задания «Как давать определения понятиям». Анализ и синтез. Практические задания «Как правильно высказывать суждения», «Как делать обобщения», «Как классифицировать». Практические задания по структурированию текстов.

Тема 2 «Методы исследования»

Практические задания по совершенствованию владения основными методами исследования (подумать самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.). Практические задания _ тренировка в использовании методов исследования в ходе изучения доступных объектов. Исследования с помощью новейших информационных технологий.

Тема 3 «Научная теория»

Коллективная беседа «Как гипотеза превращается в теорию». Коллективная беседа о том, что такое научная теория, какими бывают научные теории. Главные особенности описательных теорий. Главные особенности объяснительных теорий. Коллективная беседа «Известные, но недоказанные гипотезы».

Тема 4 «Научное прогнозирование»

Что такое научный прогноз и чем он отличается от предсказания. Какими бывают научные прогнозы. Методы прогнозирования (экстраполяция, построение прогнозных сценариев и др.). Практические задания на продуцирование гипотез и провокационных идей. Практическое занятие по проверке собственных гипотез.

Тема 5 «Совершенствование техники наблюдения и экспериментирования»

Коллективная беседа _ как правильно проводить наблюдения и эксперименты. Практическое занятие _ проведение наблюдений и экспериментов.

Тема 6 «Искусство задавать вопросы и отвечать на них»

Практические занятия по тренировке умений задавать вопросы. Практические задания по развитию умений слушать вопрос и отвечать на него. Коллективная игра «Вопросы и ответы».

Тема 7 «Ассоциации и аналогии»

Коллективная беседа «Ассоциации и аналогии в научном поиске». Практические задания на выявление уровня развития логического мышления. Практические задания на ассоциативное мышление. Практические задания на создание аналогий.

Тема 8 «Как правильно делать выводы из наблюдений и экспериментов»

Коллективная беседа «Предположения и результаты наблюдений и экспериментов». Практические задания по развитию умений высказывать суждения и делать умозаключения

на основе наблюдений.

Тема 9 «Умение выявлять проблемы»

Коллективная беседа «Что означает выражение «уметь видеть проблемы». Практическое задание «Как люди смотрят на мир». Что такое проблемы и как их выявляют. Коллективная

беседа «Проектирование и исследование». Цели и задачи исследования.

Тема 10 «Как подготовиться к защите»

Индивидуальная работа над подготовкой к защите собственных исследовательских работ. Анализ полученных материалов. Определение основных понятий. Структурирование материалов. Подготовка текста доклада. Подготовка к ответам на вопросы. Разработка и выполнение рисунков, чертежей, схем, графиков, макетов, моделей и т.п.

Самостоятельная исследовательская практика

Тема 1 «Определение проблемы и выбор темы собственного исследования»

Коллективное обсуждение проблематики возможных исследований. Обсуждение планов выбора темы собственного исследования.

Тема 2 «Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований»

Тема 3 «Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований»

Подготовка детских работ к публичной защите. Педагог проводит индивидуальную работу с учащимися, работающими в микрогруппах или индивидуально. Индивидуальное консультирование необходимо потому, что тематика работ очень разнообразна. Кроме того, большая часть ребят склонна сохранять в секрете от других результаты собственных изысканий до момента их завершения.

Тема 4 «Семинар»

Занятие, на котором желающие могут представить результаты собственных изысканий и провести предварительную защиту работ.

Мониторинг исследовательской деятельности

Тема 1 «Участие в процедурах защит исследовательских работ и творческих проектов учащихся в качестве зрителей»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам, высказывание собственных суждений.

Тема 2 «Участие в качестве зрителя в защите результатов

исследований учеников основной школы»

Планирование собственного выступления. Подготовка текста доклада, схем, графиков, рисунков, чертежей, макетов. Подготовка к ответам на вопросы.

Тема 3 «Защита собственных исследовательских работ и творческих проектов»

Участие предполагает доклад, ответы на вопросы и заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследовании и выполненных проектах, а также вопросы авторам.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВЛЕННОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 - решение поставленных задач по разным отраслям знаний;

       - работа с различными источниками информации;

 - составление собственных логических задач, ребусов, головоломок;

 - выпуск книг-самоделок, газет, информационных листков;

       - подготовка и проведение детьми «Минуток смекалки» на уроках в своём классе;

 - участие в интеллектуальных играх;

 - групповые занятия; 

 - использование полученных знаний в повседневной жизни.