Интерес к проблемам чтения обусловлен его огромной ролью в жизничеловека, поскольку открывает перед ним неисчерпаемые по богатству и разнообразию источники приобретения, расширения и углубления познаний о себе, других людях, о мире. Трудности в овладении чтением испытывают дети, обучающиеся не только в коррекционных, но также и в общеобразовательных классах. При этом проблема формирования смысловой стороны чтения является наиболее актуальной. По данным В.А. Левина, полностью смысл прочитанных текстов правильно понимают лишь 6% детей младшего школьного возраста [2]. Коррекционные педагоги (Р.И. Лалаева, М.Е. Хватцев и др.) отмечают, что дети с общим недоразвитием речи (ОНР) испытывают специфические сложности в понимании смысла прочитанного. В связи с этим, мы считаем важным рассмотреть недостаточно изученный в теории и практики логопедии вопрос об особенностях  коррекции смыслового компонента чтения у младших школьников с ОНР.