ПОЗНАНИЕ МИРА 3 класс

Тема: «Многообразие животных»

Цель:1.Сформировать у учащихся базовые понятия о многообразии животного мира и их признаках; продолжить работу по расширению представлений об окружающей среде.

2.Развивать познавательную активность.

3.Формирование умения собирать и систематизировать информацию, работая в группе.

4.Воспитывать у детей чувство ответственности за свою работу.

Ход урока

1.Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Ребята, вы готовы к уроку?

На вас надеюсь я, друзья!

Мы – хороший, дружный класс,

Всё  получится у нас!

2.Фаза вызова.1) Группы и роли.

1.Разбиение на рабочие группы. ( по 6 человек)

1 группа – насекомые

4. группа – пресмыкающиеся

2 группа – рыбы

5 группа – птицы

3 группа – земноводные

6 группа - млекопитающие

2.Распределение ролей в группе.

·        Ведущий (организатор, командир, лидер). Отвечает за то, чтобы все работали активно.

·        Дежурный (секретарь) – записывает, следит за временем.

·        Генератор идей (писатель, выдумщик)

·        Выступающий . Отвечает за презентацию группы.

3.Разминка.

-Придумать название для своей группы.

Представление команд.

2).Актуализация знаний.

·        Задача – совместно актуализировать сведения по данной теме.

Объявление темы.

-Тема нашего урока «Многообразие животных». Сейчас в группах в течение 3 – 5 минут поработайте, обобщите всё, что знаете по данной теме.

Учащиеся обсуждают, затем зачитывают результаты, я фиксирую ответы на доске.

         3.Определение цели урока.

-Цель нашего урока – создание небольшого текста, посвящённого теме.

-Сейчас вы должны выбрать жанр вашего текста и то, что обязательно должно в него войти. Текст не должен быть большим.

Ребятам предлагается для выбора:

·        Письмо другу

·        Эссе

·        Рассказ родителям

·        Заметка в детский журнал

·        Тезисы к ученической конференции.

4.Будущий текст.

Определение ключевой идеи, составление плана.

Совместно с учащимися определяются пункты плана создания будущего текста.

1.Тезисы, заметка в детский журнал

·        Вид животного

·        Среда обитания

·        Признак вида

·        Представители вида животного

·        Польза

·        Какую роль выполняет в природе.

2.Письмо другу

·        Интересные ситуации из жизни, связанные с данным видом животного.

3.Эссе. От имени представителя животного мира.

·        Внешний вид

·        Среда обитания

·        Я (животное) и мир вокруг меня.

5.Перегруппировка.

-Пришла пора, чтобы образовать новые, экспертные группы. Каждая группа будет изучать свою часть темы, с которой потом, вернувшись в «родную» группу познакомит с информацией.

Учащиеся рассчитываются в группе на насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Рассаживаются в экспертные группы.

-Итак, вам необходимо:

·        Прочитать свой отрывок текста

·        Выделить в нём самое главное

·        Придумать 3 вопроса, которые будут заданы ребятам в «родной» группе, чтобы понять, что ребята, не читавшие этот текст, вполне поняли его пересказ основных положений.

Инструкция:

1.Индивидуальное чтение;

2.Запись самых главных сведений;

3.Обсуждение в группе. Формулирование 3 вопросов.

-После работы в «экспертной» группе текстом пользоваться нельзя.

         6.Работа с текстом.

1.Учащиеся самостоятельно читают текст и выписывают мысли, факты, идеи (20 мин)

·        Учебник «Познания мира» изд 2003 г. с.87 - 94

2.Формулируют вопросы к тексту. Можно вопросы подготовить и предложить учащимся.

         7.Возвращение.

-Настала пора возвращаться в свои рабочие группы.

-Итак, вам необходимо создать небольшой текст в том жанре, который ваша группа выбрала до работы в экспертных группах

Инструкция:

1.Эксперт расскажет об основных мыслях, сведениях, которые он приобрёл из текстов.

2.Задаст 2 – 3 вопроса, на которые остальные должны будут ответить, чтобы показать, что усвоили материал из рассказа.

3.Генератор идей делает записи, чтобы лучше представить будущий текст

Учащиеся работают с информацией в группе, соотносят свои результаты с результатами одноклассников.

         8.Фаза осмысления.

Свой текст.

Учитель напоминает о ролях. Ученики самостоятельно систематизируют полученные знания. Можно составить схемы, рисунки.

         9.Презентация.

Докладчики от каждой группы представляют свои тексты. Учащиеся и учитель задают вопросы уточняющего характера.

         10.Фаза рефлексии.

Заключительный этап.

-Ребята, давайте с вами обсудим наиболее спорные моменты материала.

Учащиеся высказывают своё мнение о работе.

-Где было трудно?

-Что понравилось? Что не понравилось?

-Что нужно сделать, чтобы следующий раз работалось лучше?

         11.Самооценка.

Каждый ученик, с помощью листа самооценки, даёт оценку своей     работе на уроке.

Я предлагал идеи по составлению текста

1  2  3  4  5 

Я задавал уточняющие вопросы

1  2  3  4  5 

Я внимательно выслушивал всех членов группы

1  2  3  4  5 

-Спасибо за работу!