Данная работа посвящена трудностям, возникающим в формировании письменной речи учащихся, выражающихся на письме и в чтении в специфических ошибках разного генеза.          По  моему мнению, при умело организованном учебном процессе, а именно: при создании у первоклассников стойкой мотивации для освоения письма, осознанном овладении детьми навыками языкового, слогового, звукового анализа и синтеза, четко разработанной системе графических упражнений в букварном периоде трудности эти успешно преодолеваются.            Я считаю, что если  вовремя на них не обратить внимания, не принимать профилактических мер по специфике ошибки письма, становятся стойкими и переходят из разряда трудностей в разряд нарушений письменной речи, а затем в истинные дисграфию и дислексию.           Я считаю, что тема предупреждения нарушений в формировании письменной речи учащегося актуальна на любом этапе обучения, многогранна и неисчерпаема.           Надеюсь изучение данного опыта поможет учителям более эффективно решать новые сложные задачи, выдвинутые перед школой в основных направлениях ее реформы.