Впервые за свою многолетнею педагогическую практику мне посчастливилось пройти удивительные курсы. С 25 февраля по 19 мая  2013 г. я проходила курсы 3-го  базового уровня в рамках повышения квалификации педагогических  работников Республики Казахстан.  Данная программа разработана совместно с факультетом образования университета Кембридж  в рамках соглашения между Международным Экзаменационным Советом университета Кембридж и  Центром педагогического мастерства  «Назарбаев Интеллектуальные школы». Ключевые идеи и содержание Программы данного курса направлены на достижение казахстанскими учителями соответствующего качественного уровня, необходимого учителю для позиционирования себя как специалиста, способного  к профессиональным размышлениям, готового к изменениям своей практики преподавания и обучения, а также – к практической реализации, анализу и оцениванию идей Программы (Руководство для учителя, Астана, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012, с.202). Высокое мировое признание  и большую популярность из числа современных научных подходов  получили подходы, основанные на  конструктивистских теориях (Hattie,2009).  Данная теория базируется на утверждении, что развитие мышления ученика происходит в условиях взаимодействия имеющихся знаний  с новыми или со знаниями, полученными  в классе из различных источников: от учителя, сверстников, из учебников.  Большинство сторонников данной теории считают, что подходы в преподавании, основанные на передаче готовых знаний, не способствуют  ни успешному их усвоению, ни развитию глубокого понимания, ни взаимодействию с уже имеющимися.(Руководство для учителя, Астана, АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2012, с.110). Следовательно, так как я представитель  с  «традиционным»  стилем преподавания, то ученики на моих уроках имеют только механическое запоминание, то есть происходит поверхностное запоминание: не усваивается прочно и малополезное, не используется  в жизненных ситуациях. Вывод один: необходимо в корне менять подход преподавания, так как цель конструктивистского  преподавания состоит в том, чтобы  ученики понимали предмет и применяли знания вне класса. Мне необходимо организовывать свои уроки технологии в соответствии с задачами, которые будут развивать знания, идеи, навыки у учеников.