Урок по теме

«Имя существительное» в 6 классе

(повторение и закрепление  изученного)

Цель:   

определение уровня  овладения знаниями и способами деятельности учащихся  по теме.

Задачи:

 1.Образовательные  :

-повторить и закрепить знания по теме;

-расширить представления учащихся о номинативной,   коммуникативной роли имен существительных;

-закрепить умения определять грамматические признаки имен существительных, их синтаксическую роль в предложении;  

- закрепить  навык правописания имен существительных;

2. Развивающие:

- развивать коммуникативную компетенции, логическое мышление школьников через дифференцированный подход, анализ, умение обобщать знания;

- развивать умение работать с языковым материалом ;   

 3. Воспитательные:

- воспитывать интерес к предмету, чувство гордости за величие и  богатство  русского языка, любовь к родному краю;

- способствовать формированию культуры умственного и практического труда,  умения адекватно проводить самооценку.

Ожидаемый результат:

 Каждый ученик должен ясно представлять себе роль имени существительного в речи, знать его грамматические признаки, уметь выполнять разные виды разборов имен существительных, делать выводы, рефлектировать свою деятельность.

Форма урока: смотр знаний с элементами деловой игры.

Средства обучения:

-«Русский язык» - учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений (М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская и др.);

-раздаточный материал (карточки с заданием для групповой тестовой работы; индивидуальной работы);

-толковыйсловарь.

Оборудование: мультимедиакомплекс

 

Ход урока.

1. Орг. момент.  Актуализация знаний.

 - Для начала я прошу вас внимательно  оглянуться вокруг. Что вы видите?   (называются предметы).

- К какой части речи относятся все эти слова? (это имена существительные)

- Какое же значение имеют  имена существительные в нашей речи? (они называют предметы, дают названия всему тому, что нас окружает).

- Итак, тема нашего урока…(дети называют). Слайд 1

Запись даты и темы урока в тетрадь.

- Итак, сегодня мы вновь встретимся с именем существительным (определяются цели урока).

-Работая над темой,  мы попробуем себя в ролях исследователей, журналистов, дикторов, лингвистов, знатоков, корректоров.

 

 

2.  Реализация домашнего задания. Индивидуальные сообщения учащихся  о результатах мини  -  исследований.

 1.-  А как образовалось это словосочетание: « имя  существительное»? Где истоки, от которых произошло название этой части речи? Послушаем наших уважаемых исследователей.

Ученик 1.В  «Русской грамматике для русских»(1832 г.) В. Половцева об имени существительном есть такие сведения: «Название предметов суть имена существительные. Ими выражается совокупность всех признаков предмета». При работе со словарем выяснилось, что слова, от которых образовалось имя существительное, имеют следующие лексические значения:

 «Сущий»- 1) истинный, самый настоящий;  2) имеющийся, существующий.

 «Существо» - сущность, внутреннее содержание человека, суть.

 «Существенный» - составляющий сущность, важный, необходимый.

- Какой вывод можно сделать из этого? (имя существительное – это очень важная часть речи).

Доказательством этому может быть еще одно подготовленное сообщение ученика.

 Ученик 2. Чтение стихотворения А. Фета «Безглагольность». Дети слушают с закрытыми глазами

Шепот, робкое дыханье

Трели соловья.

Серебро и колыханье

Сонного ручья.

Свет ночной. Ночные тени,

Тени без конца.

Ряд волшебных изменений

Милого лица.

- Что вы представили, слушая это стихотворение?

Ученик сообщает, что в нем  из 22 слов 14 существительных, а получается удивительная картина ночного пейзажа и даже портрет. Вывод: с помощью имен существительных можно «нарисовать» картину природы, портрет и т. д.

 

3.Подготовка к обобщению понятий и правил.  Повторение теории имени существительного. 

 - Практика всегда опирается  на теорию, поэтому следующий этап нашей работы – повторение теоретических сведений об имени существительном. Мы с вами  побываем  в роли журналистов, взяв интервью у самих имен существительных. Слайд 2

Позвольте роль журналиста мне взять на себя, а вам предлагаю ответить на мои вопросы, продемонстрировав свои  знания имени существительного. Вопросы будут сформулированы так, как если бы они были заданы человеку.

Примерные вопросы:    

- Ваши имя и фамилия? (Имя Существительное).

- Место жительства? (Раздел «Морфология»).

- На какие вопросы Вы любите отвечать, а на какие – нет? ( Мои  любимые вопросы -  падежные).

 -Ваше основное назначение? (Обозначаю предмет).

- Какими признаками, категориями обладаете? (Падеж, склонение; бываю одушевленным и неодушевленным, собственным и нарицательным)

 

 

- Кого считаете своими друзьями? родственниками? (Дружу с глаголами и прилагательными; родственники – части речи, которые, как и я, склоняются).

- Каково Ваше место в предложении? (Чаще бываю подлежащим, дополнением, обстоятельством).

 

4.   Повторение и обобщение понятий и правил темы.

 1. Индивидуальная и двухвариантная тестовая  работа (с взаимопроверкой).

 - А теперь, повторив теорию, мы переходим к практике.  Проверим, насколько хорошо мы знаем имя существительное, умеем правильно произносить и писать его.

Слайд 3

Для этого мы на время превратимся в дикторов. Кто знает, что для них самое главное? (образцовое, правильное литературное произношение с соблюдением всех норм русского языка, ведь нормированная речь – залог ее правильного восприятия).

Итак, наши дикторы продемонстрируют  правильное  с точки зрения орфоэпии произношение некоторых имен существительных.

 Карточка 1.

- Предлагаю поработать над данным текстом, прочитав его  в соответствии с орфоэпическими нормами в именах существительных, как это должны делать дикторы.

Необходимо поставить имена существительные в форму множественного числа и прочитать:

Выполняя договор…,

Инженер… и шофер…,

Столяр... и маляр… -

Потрудились все на славу,

Чтоб за месяц… зимы

Возвести домов квартал…

Карточка 2

Прочитать в соответствии с орфоэпическими нормами и выяснить значение подчеркнутых слов:

 Феномен, как всегда, по средам,

Заключил договор по годам,

Подарив экспертам эскорта

 Ходатайство аэропорта.

  – А пока дикторы готовятся, проверим, как у вас обстоит дело с орфографической грамотностью в написании существительных. Итак, становимся лингвистами.

Слайд 3.Для этого нужно поработать с тестом по двум вариантам. (Раздаются карточки с тестами в двух вариантах).

1 вариант:

1)Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется  окончание – е:

 а) Евгения; б)  Валерия; в) Марья; г) Наталия.

2) Укажите существительные, у которых  в родительном и предложном падежах единственного числа пишется на конце – ии:

 а) батарея; б) аллея; в) песня; г) территория.

3) В каком слове на конце нужен мягкий знак?

а) (русская) печ…; б)(рабочий) стаж…;  в) (решение) задач…; г) (умный ) малыш…

4) В какой строке пропущена одна и та же буква?

 

 

а) блюдц…м, мудрец…м;

б) отц..в, полотенц..м;

в) румянц…м; образц…м;

г) солнц…м, сердц…м.

5) Какое из этих слов относится к 1-ому склонению?

а) лето; б) деревня; в) решение; г) соль.

 

2 вариант:

1)Укажите существительное, у которого в предложном падеже единственном числе пишется окончание – е:

а) Мария; б) Клавдия; в) Софья; г) Агния.

2) Укажите существительные, у которых в родительном, предложном падежах единственного числа пишется на конце – ии:

а) колея; б) потеря; в) деревня; г) армия.

3) В каком слове на конце нужен мягкий знак?

 а) (современная) молодеж..; б) (черный ) грач..; в)(без) туч..; г) (футбольный ) мяч..

4) В какой строке пропущена одна и та же буква?

а) камыш…м, крыш…й;

б) карандаш…м, луж…й;

в) товарищ…м, гараж…м;

 г) душ…й, луч…м.

5) Какое из этих слов относится к 2-ому склонению?

А) правда; б) море; в) дочь; г) акация.

Слайд 4 .Проверьте тесты друг у друга. Ключ общий:  1-в,2-г, 3-а,4-г,5-б.

Слайд 5.  Критерии оценки:   5 правильных ответов – «5», 4 – «4»,  2-3   - «3», 1 -   «2»

Проверяются ответы «дикторов».

 Слайд 6,7 со стихами с правильно проставленным ударением появляется на экране во время чтения стихов «дикторами». (Подчеркнутые имена существительные записываются в тетради, выясняется их значение).

 

2. Дифференцированное задание.  

Учитель. А сейчас вас ждет следующая роль: превращаемся в знатоков. Вспомним виды разборов.  Выполнение этих  заданий будет дифференцированным, так как они составлены в соответствии со степенью сложности. Вы распределитесь на три группы , ориентируясь на цвета заданий (1 уровень - красный, 2 уровень - желтый, 3 уровень - зеленый).

 Дается одно общее предложение с разноуровневыми заданиями. Слайд 8

   Без слов и грамматики не учатся и математике.

1 уровень: произвести морфологический разбор имени существительного и объяснить смысл  пословицы.

2 уровень: произвести  синтаксический разбор предложения, указав форму имен существительных.

3 уровень: произвести фонетический  разбор имени существительного  « слов».

(3 учащихся параллельно работают у доски, выполняя эти задания).

 

 3.Работа над ошибками.

 - Думаю, научившись исправлять свои ошибки, вы сможете это сделать и с чужими. Порой одна ошибка может изменить смысл высказывания. Предлагаю вам побывать в

 

 

роли корректора и попробовать справиться с его обязанностями. Вспомним, кто же такой корректор?  

1.Найдите соответствия между словом и его  значением. Слайд 9

Проверьте себя. Слайд 10

 -Какими качествами должен обладать корректор? (хорошим знанием языка, орфографической и пунктуационной зоркостью, внимательностью, аккуратностью).

2. Слайд 11    Работа с текстом.

- Найти ошибки, сделать правку, соблюдая орфографические, грамматические и речевые нормы. Отредактировав текст, вы получите отрывок из очерка владимирского писателя Сергея Никитина «Голубая планета», где автор говорит о великом счастье человека – жить на своей родной земле и находить прекрасное в общении с природой. Слайд 12

Найдите ключевые слова в данном тексте (прекрасное, природа). Какова главная мысль данного текста?

 

 5.Домашнее задание:   Слайд 13

1. Общее – составить синквейн к  имени существительному  «природа».                               

2.  Дифференцированно:

1 уровень: эссе на тему «Мое отношение к имени  существительному»

2 уровень:  составить словарный диктант (10-15 слов) из имен существительных на тему «Мой край».                

3 уровень:   выполнить упражнение № 201 учебника.

 

 6. Итоги  урока. Слайд 14

1.   - Роль учителя и ученика для нас с вами уже давно стала привычной. Воспользовавшись своим правом, я вам дам еще одно маленькое задание, которое должно показать, насколько вы хорошо усвоили материал. Думаю, теперь вы должны

узнать имя существительное в любом его облике. Итак, найдите имена существительные и докажите принадлежность слов к этой части речи. Используйте алгоритм.

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве.

И хрюкотали зелюки,

Как мамзюки в мове.

 

7. Рефлексия.  Слайд 15

Оценка своей работы по пятибалльной шкале (в таблице).