Применение проектно-исследовательской формы обучения вызывает живой интерес обучающихся и как следствие повышение познавательной активности, а использование дистанционной формы подачи материала помогает перевести исследование из рамок урочной деятельности во внеурочную форму.

Цель работы: экспериментально апробировать дистанционную форму обучения для развития навыковпроектно- исследовательской деятельности в обучении биологии и сравнить ее эффективность с традиционной формой.

Объект работы: познавательная активность обучающихся.

Предмет работы: традиционная и дистанционная формы обучения в условиях формирования навыков проектно-исследовательской деятельности в обучении биологии

Базовые положения исследования:

Сравнение различных подходов к осуществлению проектно- исследовательской деятельности дает возможность проследить усиление и перераспределение выполняемых функций между наставником, редактором, тьютером и юным исследователем.

Использование дистанционной формы обучения дает мобильность и расширяет возможности применения исследования. Не смотря на это деятельность руководителя усложняется, необходимостью введения специальных заданий, направленных на формирование различных компетенций. Расположение этих заданий в правильной последовательности позволяет увеличить процент самостоятельной деятельности обучающимися, что является одним из приоритетных направлений реформы образования в России.