Объект исследования: развитие универсальных учебных действийдетей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: организация учебного процесса, направленного на формирование и развитие регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики в 1 классе на примере системы Эльконина-Давыдова.

Цель исследования: определить педагогические условия, способствующие формированию и развитию регулятивных универсальных учебных действий  у младшего школьника.

Гипотеза исследования: процесс формирования регулятивных УУД  младших школьников  будет более  эффективным, если:

1.  Определить и обосновать возрастные особенности развития регулятивных УУД  младших  школьников;

2.  Спроектировать и провести уроки по математике с позиции формирования  регулятивных  УУД.

Исходя из цели, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи:

1. Изучить и проанализировать научно-методическую литературу, определить сущность понятия «универсальные учебные действия» и их функции.

2. Определить возрастные особенности формирования регулятивных УУД  у младших школьников.

3. Определить формы и содержание организации учебной деятельности по формированию регулятивных УУД у младших школьников на уроках математики на примере системы Эльконина-Давыдова.

Методологическая основа исследования: Проблемы учебной деятельности учащихся были раскрыты в трудах  Л.С. Выготского, В.В. Давыдова, Е.Л. Мельниковой, А.Э. Симановского, Н.Ф. Талызиной, Д.Б. Эльконина, П.М. Эрдниева, И.С. Якиманской; методическое осмысление - в работах В.В. Афанасьева, А.В. Белошистой, В.А. Гусева, М.И. Зайкина, Л.В. Занкова, Т.А. Покровской, Е.И. Смирнова, Т.Г. Ходот, И.В. Шадрина, И.Ф. Шарыгина и других.

          Проблемы обучения математике, рассмотрены в современном этапе развития математического образования, существует множество различных подходов к формированию геометрических представлений младших школьников. Они основываются на принципах развивающего обучения (В.В. Давыдов, Л.В. Занков, В.Н. Рудницкая, Д.Б. Эльконин), идее развития пространственного мышления (Н.Б. Истомина), моделирования геометрических фигур (А.М. Пышкало), введении геометрических представлений на основе построенной системы начальных математических понятий (Л.Г. Петерсон), активном применении практических действий при обучении элементам геометрии (М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, М.И.Моро) и других.

Для достижения цели и решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования; педагогическое наблюдение; анкетирование; беседы; психолого-педагогический эксперимент; математическая обработка данных экспериментального исследования.

Практическая значимость. Полученные результаты могут быть использованы в работе учителей начальной школы в общеобразовательных школах.

Экспериментальной базой исследования является МБОУ «Эмисская средняя общеобразовательная школа им. В.М. Новикова - Кюннюк-Урастырова» с. Эмиссы Амгинского улуса (района)

Структура работы: Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложения.