Обеспечение развития личности  аномального ребёнка  предполагает   дифференциацию обучения. Дифференциация обучения – это организация учебного процесса, при которой учитываются индивидуально-типологические особенности личности (способности общие и специальные, уровень развития, интересы, психофизиологические свойства нервной системы и т.д.), характеризуется созданием групп учащихся, в которых содержание образования, методы обучения, организационные формы различаются.

Выделяются два типа дифференциации обучения: дифференциация внешняя и внутренняя (внутриклассная).

В СКОШ VIII вида интеграция является одной из основ в обучающем и воспитательном процессах. На базе школы обучаются не только лица, имеющие разную степень интеллектуального нарушения, но и сочетающие в себе различные патологии. Такие как наследственные заболевания, повлекшие нарушения умственного развития, неврозоподобные состояния, аутические состояния и др. Такие дети отличаются от сверстников, от одноклассников коррекционной школы своими особенностями реакции на изучаемый материал, способами восприятия изучаемого материала и его применения на практике. К сожалению, как и в массовой школе, такие дети легко становятся изгоями среди «более разумных» сверстников. Но в СКОШ имеется возможность объединить их в отдельные группы, либо не допустить плохого отношения со стороны одноклассников и добиться максимальных успехов в изучении материла.

Отметим, что внешняя дифференциация не отрицает, а наоборот, предполагает одновременное существование и внутренней в организации учебного процесса, так как создаваемые при внешней дифференциации классы являются более или менее гомогенными по одному признаку, но гетерогенными по другим, что оставляет необходимый простор для внутренней дифференциации.