Презентация к исследовательской работе "Авторские задачи по теме "Обыкновенные дроби" по сюжетам башкирских народных сказок".

Уже в детстве мы сталкиваемся не только с целыми предметами, но и с его составными частями. Это яблоко и его половинка, которую мы  просим у мамы, это - апельсин, разделенный на дольки, это - когда мы делит шоколадку на всех членов семьи. Это для ребенка своего рода игра, которая  позволяет показать  возможность дробления предмета на равные доли, учить видеть части в едином целом предмете, выявляет отношение целого и части уже с раннего возраста. Малышами мы не осознавали, что когда брали дольку апельсина, что это уже часть от целого.

С понятием обыкновенной дроби в школе мы знакомимся в 5 классе. Для нас обыкновенные дроби становятся необыкновенными. Однако, материал данной темы изложен очень сухо и многим учащимся кажется «нудным» и «скучноватым».

 Как известно, в процессе изучения темы «Обыкновенные дроби» достаточно большое место занимает решение задач.  Сюжет этих задач не всегда представляет интерес для учащихся. И мы задались вопросом: Как преподнести задачи по данной теме так, чтобы сюжет задач на дроби был не только занимательным и интересным, но и обладал большим богатым познавательным и воспитательным потенциалом.  Нахождение ответа на этот вопрос не оказалось затруднительным. Было принято решение составить авторские задачи по сюжетам башкирских сказок и эпоса на тему «Обыкновенные дроби».

Наша цель:

1.     Провести исследование в 5 классах по выявлению доминирующего полушария головного мозга; по выявлению «любимых» и «не любимых» тем.

2.     Выяснить возникновение понятия дроби.

3.      Собрать и проанализировать башкирские стихи и сказки.

4.      Составить авторские задачи по теме «Обыкновенные дроби».

Первым этапом научно-исследовательской работы было проведение исследования учащихся 5-х классов по выявлению доминирующего полушария головного мозга.

Вторым этапом данной работы был поиск информации о возникновении понятия «дробь», изучение приемов записи дробных частей у различных народов мира. Отмечено, что у разных народов были свои записи, свое понятие дробной части.

 На третьем этапе исследования объектом изучения явились тексты более 80 народных сказок, зафиксированных письменно в XX веке (Башкирские народные сказки).

Выявлено, что числовая символика играла важную роль в культуре башкир. Из всего набора числового комплекса, которая формирует числовые представления башкир в рамках картины мира, выделяются числа 1, 2, 3, 4, 7, 9, 40, 100.

На четвертом этапе были составлены авторские задачи по сюжетам башкирских сказок и эпоса по теме «обыкновенные дроби». При составлении задач по сказочным сюжетам автор использовал характерные особенности сказок: народность, оптимизм, увлекательность сюжета, образность и забавность.