Что такое PISA?

Историческая карта

1948- Организация европейского экономического сотрудничества (ОЕЭС)

Ø   С целью осуществления плана: программа помощи Европе после Второй мировой войны

1961- Организация экономического сотрудничества и развития (ОЭСР)

Ø   20 членов: 18 западноевропейских стран + Канада и США

Ø  для достижения наивысшего устойчивого роста экономики и занятости и повышение уровня жизни в странах-участниках

Ø  разработать стратегии по оказанию помощи менее развитым странам

1970-е- Создание Центра исследований в области образования и инноваций (CERI)

1997 -Программа международной оценки учащихся (PISA)

2000 Первое тестирование PISA

Программа PISAосуществляется консорциумом, состоящим из ведущих международных научных организаций при участии национальных центров и организации ОЭСР Организация экономического сотрудничества  и развития:

-Австралийский Совет исследований в области образования 

 (The Australian Council for Educational Research,

ACER);

-Нидерландский Национальный институт измерений в

области образования (Netherlands National Institute for

EducationalMeasurement, CITO);

 Служба педагогического тестирования США

(EducationalTestingService, ETS);

 Японский Национальный институт исследований в

области образования (National Institute for Educational

Research, NIER);

Американская организация ВЕСТАТ (WESTAT),

выполняющая различные исследования по сбору информации в сфере5 образования

1.     Развитие функциональной грамотности чтения учащихся в рамках проведения международного исследования PISA

2.     Грамотность чтения предполагает, что выпускник школы должен осознавать назначение чтения, его функции в деятельности человека (для чего я читаю…), понимать тексты различных видов, размышлять над их содержанием, оценивать их смысл и значение,
использовать прочитанное в различных ситуациях, возникающих в процессе обучения, за пределами школы и ожидающих школьника во взрослой жизни.

3.     Функции чтения
Познавательная функция реализуется в процессе получения информации о мире, людях, фактах и явлениях действительности (читаю, чтобы знать).
Регулятивная функция направлена на управление практической деятельностью учащихся, на развитие их опыта: поступить в соответствии с полученной информацией, усовершенствовать свой жизненный опыт, свои умения в той или иной области (читаю, чтобы уметь).
Ценностно-ориентационная функция чтения связана с эмоциональной сферой жизни человека.
В данном случае происходит воздействие на эмоции, чувства читателя, что приводит к совершенствованию его личности, повышению его культурного уровня (читаю, чтобы эмоционально наслаждаться).

4.     Стратегия учителя – план обучения, который составляет учитель для достижения учебной цели. Примерная схема: если мне нужно…, то я должен… .

         Пример 1: если мне нужно активизировать мыслительную деятельность учащихся, то я должен использовать «Мозговой штурм».

         Пример 2: если мне нужно научить тому, чтобы они умели работать в парах, то я должен использовать «Партнер по обучению».

5.     Стратегии активного обучения:

«Мозговой штурм»

«Карусель»

«Я-ты-мы»

«Водоворот»

6.     (Картинки) Как вы думаете,  что объединяет все эти картинки? Какова тема нашего сегодняшнего мини-урока?

7.     «Я и мое поколение». Хорошо! Сейчас я вам раздам тексты, вы внимательно их прочтите и подумайте:  А какая же цель урока??

8.     Цель: Научиться определять ценность жизни для современного поколения

9.      Стратегия «Карусель»

Инструкция к работе по тексту

1.     Прочитать самостоятельно тексты (2 мин)

2.     Работа в группе – ответить на вопрос «Какова ценность жизни современного поколения?» (5 мин)

3.     Передаем плакаты следующей группе по часовой стрелке:

·        Согласие с мнением (рассуждением) отмечаем знаком «+»

·        Не согласие – знаком «-»

·        Мнение требует уточнения – «?»

·        Можно дополнить идеи суждения других групп

·        На обсуждение в группах для работы с листом других групп - 2 мин

4.     Возвращение плаката команде, ознакомление с предложениями, дополнениями других команд (3 мин)

5.     Презентация своей позиции (3 мин)

Инструкция к работе по тексту

6.     Прочитать самостоятельно тексты (2 мин)

7.     Работа в группе – ответить на вопрос «Какова ценность жизни современного поколения?» (5 мин)

8.     Передаем плакаты следующей группе по часовой стрелке:

·        Согласие с мнением (рассуждением) отмечаем знаком «+»

·        Не согласие – знаком «-»

·        Мнение требует уточнения – «?»

·        Можно дополнить идеи суждения других групп

·        На обсуждение в группах для работы с листом других групп - 2 мин

9.     Возвращение плаката команде, ознакомление с предложениями, дополнениями других команд (3 мин)

10.                       Презентация своей позиции (3 мин)