Формирование навыков и умений учебно-профессиональной коммуникации - это основной компонент коммуникативной подготовки иностранных студентов неязыковых вузов. Овладение этими навыками и умениями является важнейшим условием успешного усвоения иностранными студентами специальных предметов. Профессиональное общение  иностранных студентов неязыковых специальностей протекает в следующих формах: знакомство с профессиональной лексикой и терминами по специальности на практических занятиях по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II». Темы общения в учебно-профессиональной сфере – различные аспекты практической деятельности инженеров и биологов, рыбаков. Целью  презентации по языку специальности является формирование коммуникативной компетенции иностранных студентов в профессиональной (учебной и научной) сфере общения. Под этим понимается параллельное и сбалансированное формирование четырех видов речевой деятельности на основе общего языкового материала в рамках их последовательно - временного соотношения. Аудирование, говорение, чтение и письмо является то целью, то средством обучения. Работа над данными видами речевой деятельности осуществляется в определенной последовательности в рамках урока или цикла занятий. Обязательным является общий языковой материал. При коммуникативно-деятельностном подходе наиболее распространена методическая единица организации языкового материала - тема, которая понимается как фрагмент реальной действительности, отраженной в нашем сознании и зафиксированной с помощью язык. Презентация позволяет объединить все четыре вида речевой деятельности на основе одного языкового материала «Выходим в море!» для иностранных студентов, изучающих русский язык по направлению подготовки 111500.62 «Промышленное рыболовства», 111400.62 «Водные биоресурсы и аквакультура».Презентация рассчитана на 5-7 уроков. В нее включены лексико-грамматические задания, иллюстрационный материал, позволяющий быстрее адаптироваться к терминам или лексике занятия. В слайды презентации включены  задания по аудированию (видеофрагменты и задания к ним); письменные задания пол тематике презентации; монологические и диалогические задания. По некоторым оценкам специалистов, во время работы обучаемого с интерактивными мультимедийными презентациями его внимание удваивается. Поэтому экономия времени составляет до 30%. Основные задачи обучения языку специальности при использовании презентации:*научить иностранных студентов строить монологические высказывания в соответствии с ситуацией общения;*сформировать у иностранных студентов представление о различных типах текста (описание, повествование, рассуждение);*познакомить с лексикой, необходимой для будущей профессиональной деятельности, и научить использовать ее в продуцируемых текстах;*расширить и углубить знание грамматики современного русского языка;*научить студента реагировать (отвечать) на реплики определенного типа, используя свойственные кодифицированной форме профессиональной речи средства выражения;*научить студента инициировать (начинать) диалог, вступать в обсуждение проблем, употребляя стилистически адекватные средства выражения;*формировать представление об основных стратегиях, тактиках диалогической речи;*научить студентов создавать текст на основе изображения (рисунка, фотографии, графика, диаграммы, таблицы).Использование мультимедийной презентации представляется эффективным  на следующих этапах:·                      получение новых знаний по языку специальности  и их закрепление (термины, профессиональная и деловая лексика);·                      формирование монологической и диалогической речи в рамках ролевых игр, монологов после просмотра фильма;·                      формирование деловой и профессиональной письменной речи иностранных учащихся;·                       на этапе контроля знаний. Эффективность применения мультимедийной презентации с использованием компьютера достаточно высока, так как она позволяет автоматизировать процессы хранения и отбора информационной, контролирующей информации.