В настоящее время проблема формирования каллиграфического навыка приобретает всё большую актуальность.

Проблема актуальна и с точки зрения следующих позиций: небрежное письмо ведёт к орфографической неграмотности; плохое, не аккуратное письмо занимает много времени у проверяющего, и в то же время у проверяющего складывается точно такое же впечатление о пишущем, как о не грамотном и небрежном ребёнке. Проблема плохого письма также вытекает из появления компьютеризации в обучении. Ученики меньше времени уделяют письму, и каллиграфический навык со временем утрачивается. Трудности, которые связаны с обучением письму: овладение формой букв, их безотрывное письмо и способы соединения, наклонное письмо, всё это теряется из-за отсутствия постоянных упражнений в письме.

Однако данная проблема в настоящее время не решена в полном аспекте. При овладении письмом дети испытывают не только физические, но психологические трудности.

Цель работы: определить содержание этапов формирования каллиграфического навыка в период обучения грамоте.

Теоретический анализ проблемы позволил выдвинуть следующую гипотезу: уровень сформированности каллиграфического навыка письма будет возрастать, если:

 - организовать поэтапный процесс формирования каллиграфического навыка с учётом психофизиологических особенностей процесса.

 - создать необходимые условия и подобрать эффективные приемы, виды работ, соответствующие содержанию каждого из этапа формирования каллиграфического навыка.