Современной школе нужен профессионально компетентный, самостоятельно

мыслящий педагог, технологически способный к реализации гуманистических цен-

ностей на практике, способный к реализации передового педагогического опыта и

внедрению педагогических инноваций. Однако, как показывает анализ школьной

практики, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической де-

ятельности личностная и профессиональная адаптация учителя может протекать

длительно и сложно.

Решить эту проблему поможет организация коучинга и менторинга в школе.

Необходимость внедрения коучинга и менторинга в школе обусловлена следующи-

ми факторами:

- изменение современной парадигмы школьного образования, нацеленной на

личностно-ориентированное обучение и распределенное лидерство;

- наряду с обновлением содержания и методики обучения, приоритетной зада-

чей является практическое умение учителя сотрудничать не только с коллегами по

преподаваемому ими предмету, но и по другим учебным предметам и с представи-

телями одной организации и ряда других организаций в рамках профессиональных

сообществ и различных партнерских отношений;

- учителя при помощи коучинга и менторинга способны совершенствовать свои

потенциальные профессиональные способности к сотрудничеству с коллегами и

участию в разработке, управлении и планировании учебной среды, так как незави-

симо от профессионального статуса, редко кому удается эффективно поддерживать

достигнутые наилучшие результаты самостоятельно.

В то же время для достижения целей профессионального развития необходимо

организовать системную работу по реализации процессов коучинга и менторинга

и, в первую очередь, по развитию коучей и менторов в условиях школы. Процесс

становления коуча и ментора должен осуществляться в условиях коллаборативной

(командной работы) школьной среды в целях улучшения образовательной практи-

ки. В реализации этих задач должны принять активное и непосредственное участие

руководители школ.