Суть экологического образования рассматривается многими учеными и педагогами. О необходимости развития экологического образования как способе решения множества глобальных проблем современного мира говорят Е.Н. Дзятковская, Г.П. Сикорская, Н.Ж. Дагбаева, И.Т. Суравегина , Колясникова Н.Н. и др., отмечая необходимость трансформации ценностей, мировоззрения в соответствии с идеями устойчивого развития, ноосферного будущего.

Следует отметить и мировоззренческий характер экологического образования, ибо в современной научной литературе содержание термина "экология" понимается шире, нежели это было определено Э. Геккелем, оно выводится за рамки сугубо биологического знания и рассматривается как система отношений человека к себе, обществу, природе. Как отмечал еще В.И. Вернадский, "рост научного знания в XX веке быстро стирает грани между отдельными науками". Но, как отмечает С.Н. Глазачев, "понятие "экологическое" с трудом освобождается от биологического смысла, причем, социоестественное, включенное в культуру, а не просто извлеченное из биологической науки понимание "экологического", осознание категориального смысла понятия не реализуется в науке и образовательной практике". С ним согласен и Н.Ф. Реймерс, отмечающий, что экологическая наука по своей общественной значимости "выросла из коротких штанишек, надетых на нее Э. Геккелем", но экологию в ее современном понимании – мегаэкологию – пока не приняли в научном обществе. Более того, и в школьном образовании пока не учитываются идеи системности, как отмечает В.П. Горлачев, "школьник в процессе обучения сталкивается с жестким предметным разделением", более того, отмечает отсутствие связи между естественнонаучными и гуманитарными предметами.

Данная презентация дает четкое представление о работе с подростками в образовательном учреждении, а также знакомит с необходимыми методиками, которые способствуют развитию экологической культуры.

Данная презентация может использоваться как наглядное пособие для учителя, а также как необходимый материал для уроков.