·        Самоанализ урока:

        Данный урок  является новым материалом по теме «Ломаная». На уроке решались следующие задачи:

1.Образовательные:

- познакомить учащихся с ломаной линией и её видами;

- повторить геометрические фигуры: отрезок, линия, луч;

- ознакомление учащихся с понятием «ломаная линия», «звено», «вершина», «замкнутая  и незамкнутая  ломаная линия»;

- умение выделять главный признак, классифицировать, обобщать;

- формирование умения строить ломаные линии.

2.  Развивающие:

 - развивать логическое мышление, пространственное воображение, внимание, память, восприятие, наблюдательность;

- развивать осознанное позитивное эмоциональное отношение к себе и окружающему миру;

- совершенствовать уровню развития математической речи, навыков общения со сверстниками.

3.  Воспитательные:

- воспитывать культуру общения, умения слушать друг друга;

- воспитывать чувство взаимовыручки;

- воспитывать интерес к предмету;

- воспитывать умение выслушать учителя до конца;

- воспитывать внимательное отношение друг к другу при работе на уроке.

   При ведении урока использовала элементы игры и мультимедийные эффекты, что способствовало вовлечению всех учащихся класса в процесс обучения. Это оживило учебную деятельность, повысило интерес к заданиям, способствовало лучшему пониманию материала.

   В начале урока был сделан акцент на значимости и ценности изучаемого материала на уроках математики. Тем самым, создавая эмоциональный настрой на работу и обеспечение у учащихся необходимой мотивации.

  Структура урока, спланированные задания, практическая деятельность способствует познавательной активности учащихся. Материал излагался научно, доступно. Большинство заданий соответствовали программным требованиям, а часть были ориентированы на способных детей.

  С моей точки зрения урок был построен методически верно. Были учтены объём и сложность информации с возрастными особенностями и учебными возможностями учащихся. На уроке были использованы разные формы обучения: работа в парах, самостоятельная работа,  индивидуальные.

  На протяжении всего урока использовала такие методы обучения, которые помогли мне привлечь внимание учащихся, вызвать желание мыслит, творить. Объяснительно-иллюстративный метод использовала на каждом этапе урока.

  Тон ведения урока доброжелательный. Стараюсь корректно и объективно подходить к оцениванию деятельности учащихся, тактично отмечая слабые места. Учащиеся оцениваются по ходу урока. На всех этапах урока обеспечивалась обратная связь, через цветовые ладошки, что позволяло мне сделать вывод об усвоении учащимися учебного материала. На уроке добиваюсь от учащихся полных ответов, доказательств своего мнения, тем самым, развивая монологическую речь.

  На протяжении всего урока формировались следующие универсальные учебные действия:

1.     Личностные: положительное отношение к школе, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу, самоанализ и самоконтроль результата в учебной деятельности.

2.     Коммуникативные: договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, задавать вопросы, контролировать действия партнёра, формулировать собственное мнение.

3.     Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

4.     Познавательные: производить обобщение, сравнение, осуществлять поиск информации с использованием учебника.

Ключевые компетентности, которые формируются в ходе данного урока: учебно-познавательная (умение учиться и оперировать знаниями), личностная (способность к рефлексии), самообразовательная (контроль своей деятельности, постоянный самоанализ), социальная (сотрудничество, работа в парах, коммуникативные навыки), компетентное отношение к собственному здоровью.

  Считаю, что перегрузки учащихся на уроке не было, темп урока средний, на уроке выполнялись психологические и гигиенические требования.

  Поставленные задачи реализовались на уроке, тем самым урок своей цели достиг.