Я работаю в классах с различным уровневым математической подготовки:в сильном классе, среднем и слабом классе. Всё это заставило меня в серьёз пересмотреть свои педагогические формы и методы работы с учётом индивидуальных особенностей детей.

 Требование учитывать индивидуальные особенности ребёнка в процессе обучения - очень давняя традиция. Необходимость этого очевидна, ведь учащиеся по разным показателям в значительной мере отличаются друг от друга. Это требование находит отражение в педагогике, как принцип индивидуального подхода. Однако введение всеобщего среднего образования, установка учить всех одинаково привела к тому, что процесс обучения стал ориентирован на среднего ученика, в меньшей степени затрагивая развитие интересов и склонностей учащихся. Поэтому передо мной встал вопрос, как организовать обучение, что бы оно осущесвлялось на оптимальном уровне трудности и способствовало развитию всех учащихся, в том числе и самых слабых, и самых сильных.