Ι. Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.

Беседа.

Прежде чем начать изучать новую тему, надо выяснить с учениками, что они уже знают.

– Из чего состоят все тела?

– Какие самые мелкие частицы вам известны?

– Всегда ли магнит притягивает другой магнит?

Мнения расходятся:

– Всегда; не всегда – могут отталкиваться.

Демонстрирует опыты:

1. Показывает, как притягиваются и отталкиваются два магнита.

2. Натёртый о шерсть шарик притягивается к волосам (как в диалоге на с. 108).

3. Натёртая о шерсть эбонитовая палочка притягивает бумажки.

Наблюдают, объясняют увиденное.

– Что вы наблюдали? (Притяжение, треск, искры.)

– Как вы думаете, почему это происходит?

Затрудняются с ответом.

– Прочитайте диалог на с. 108.

– О чём рассуждают наши герои? Какой у вас возникает вопрос?

– На что способна энергия электронов?

– Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

– «Энергия электронов (невидимая сила)».

– Давайте составим план работы на основе этих вопросов.

План.

Учитель вместе с детьми составляет план урока.

– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)

– Какое умение формировали?

ΙΙ. Совместное открытие знаний

1. Работа в учебнике.

– Можно ли встретить аналогичные явления в природе? (См. рисунки на с. 108.) (Да. Разряды молнии во время грозы.)

– Что произойдёт, если два предмета с разными зарядами соединить проводом? (Понятие вводит учитель.)

– Такое движение электронов называют электрическим током.

Работа с рисунками на с. 109 (вверху.)

– Что здесь изображено?

– Что показывают стрелки?

– Как человек стал использовать это явление?

Рассматривают рисунки и обсуждают ответы на вопросы.

– Связаны ли электричество и магнетизм между собой? (Работа с учебником.) (Да.)

Демонстрирует опыт, изображённый на с. 109 (внизу), или предлагает рассмотреть рисунок.

– Что вы наблюдали?

Наблюдают опыт и обсуждают увиденное.

– Можно ли использовать это явление для движения? (Работа с учебником.) (Да. На электричестве работают трамвай, троллейбус.)

– А наоборот? Можно ли использовать движение и магнетизм для образования электричества? (Работа с учебником.) (Человек научился использовать это явление. Был изобретён генератор – устройство, в котором вырабатывается ток.)

– Где нашло применение электричество? (Работа с рисунком внизу на с. 110.)

Рассказывают о применении электричества по рисунку.

– Как поступает электроэнергия в дома? Воспользуйтесь плакатом.

Рассказывают с опорой на план.

– Где она выработана?

– Почему идёт по проводам?

– Почему к прибору подходит шнур из двух проводов?

Организует проведение опыта. Собирают электрическую цепь из батарейки, провода и лампочки, чтобы лампочка загорелась (по аналогии с заданием 10 в рабочей тетради).

– В каком случае лампочка загорелась?

– Какие материалы проводят, а какие не проводят электрический ток?

Продолжение опыта: между лампочкой и батарейкой помещается материал.

Наблюдают и обсуждают результаты.

– В каком случае лампочка загорелась? (Металлы проводят электрический ток, дерево и пластмасса – не проводят.)

– Можно ли использовать электричество без проводов? (См. рисунок на с. 111.) (Да.) (Приводят примеры.)

– Как мы ответим на вопрос урока? (Электричество – универсальный вид энергии.)

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

ΙΙΙ. Самостоятельное применение знаний.

1. Работа по учебнику.

Вопросы на с. 111.

2. Работа в рабочей тетради.

Два-три задания на выбор в рабочей тетради.

Отвечают на вопросы.

Выполняют задания.

Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Какой был уровень задания?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.

Возможные ответы на трудные задания рабочей тетради.

В задании 1 ученики напишут, что природный электрический разряд называется молнией.

Выполняя задание 2, ученики напишут, что магниты употребляют в компасе (2-й класс), электродвигателе и генераторе.

Ответ к заданию 3 – генератор.

Выполняя задание 4, ученики напишут, что катушку приводит в движение энергия текущей воды, нагретого пара, ветра и т.п.

В задании 5 школьники могут написать, что использование электричества не всегда удобно, так как к механизму или прибору необходимо подводить ток по проводам. Преодолеть это неудобство помогут батарейки или аккумуляторы.

Выполняя задание 7, ребята могут написать, что электроприборы всегда имеют двойной провод, так как по одному электроны (или, проще, электрический ток) приходят, а по другому – уходят.

В задании 8 правильный ответ первый: выключатель размыкает один из проводов (цепи.)

Выполняя задание 9, ученики могут указать в качестве примера проводников металлическую проволоку, электрический и телефонный провод, металл, в качестве примера изоляторов – дерево, бумагу, ткань, фарфор, стекло, пенопласт и т.п.

В задании 10 лампочка загорается только в том случае, если электрическая цепь, ведущая к нити накаливания лампочки, будет замкнута.

Для этого нужно, чтобы два (нижний и боковой) контакты цоколя лампочки оказались соединёнными с положительными и отрицательными полюсами батарейки. Все иные способы присоединения не приведут к успеху. Итак, лампочка загорится в двух левых цепях питания (красная и жёлтая батарейки), а также в случае с красной батарейкой в середине рисунка.

В задании 11 школьники могут написать, например, «Не трогай электроприборы мокрыми руками» (вода – проводник), «Не пробуй всунуть пальцы в розетку» и т.п.

Выполняя задание 12, ребята могут написать, что для получения электроэнергии приходится сжигать уголь, нефть или газ, а их запасы ограничены.