"Выдержка из материала:

В основу урока заложено основополагающее положение языкознания о том, что звуки это то, что слышим, а речевые еще и произносим. Речевые звуки по наличию преграды делятся на гласные и согласные.

Ранее гласными учителя называли звуки, которые тянутся и поются, а остальные согласными. В последнее время, прежде всего развивающие программы (Д.Б. Эльконина, В.В.Давыдова; Занкова, «Школа 2100» и т.д.), стали давать детям определение гласного, как звука произносимого без преграды, а с преградой в речевом аппарате – согласного, хотя по старинке многие учителя все еще продолжают называть гласными тянущиеся звуки.

Сначала в курсе «Логопедия» для детей с речевыми нарушениями был разработан и апробирован урок «Звуки», оборудованный различным наглядным материалом. С появлением в школе интерактивной доски мною данный урок был переведен в интерактивный режим с применением как звуковых, так анимационных эффектов. Учителя стали отмечать, что «логопаты» очень хорошо, по сравнению с другими детьми, различают звуки и буквы, гласные и согласные.

Данный урок предложен всем учителям 1 классов по обучению грамоте. Учитывая, что дети легче усваивают дидактические единицы представленные в визуальном плане, смею предположить, что подкрепленный различными эффектами, поддерживающими интерес к занятию материал позволяет прочнее усвоить и запомнить научные термины.

Таким образом, сложный для первоклассника материал представлен с помощью интерактивной доски или проектора в виде игрового фильма, что позволяет удерживать внимание ребенка на протяжении всего урока. Трехлетняя практика применения данного урока учителями школы подтверждает мои предположения.

"Ход и содержание урока:

Слайд 1, 2.

Оргмомент.

- Что такое звуки?(то, что слышим, произносим)

- Вокруг себя слышим разнообразные звуки. Учитель демонстрирует картинки, а дети говорят. какие звуки слышат или какие звуки производят те или иные предметы.Сегодня мы с вами будем говорить о звуках и играть с ними. Сообщение нового материала с привлечением имеющихся представлений детей.

Слайд 3.

- Звуки бывают речевые(те, которые произносят люди) и неречевые.

Слайд 4.

- Все звуки, которые мы слышим делятся на звуки окружающего нас мира и музыкальные звуки. Дети называют какие звуки они знают.

Слайд 5.

- Какие звуки окружающего мира вы слышите каждый день? (завывание ветра, шелест птиц и т.д.)

Учитель выслушивает детей и помогает с помощью картинок вспомнить звуки природы и технические звуки.

Слайд 6.

- Давайте послушаем с вами природные звуки и попробуем отгадать кому из животных они принадлежат. Учитель сначала детям звук животного, а потом, картинку. Ребенку предлагается, построив фразу, сказать что делает животное (актуализация лексики детей):

- Корова мычит… Свинья хрюкает…

Слайд 7.

- Скажите мне дети, а кто в животном мире производит самые красивые звуки? По аналогии с предыдущим слайдом дети вспоминают птиц и, узнав их пение, называют действия.

Слайд 8.

-Люди слушали птиц и создавали инструменты, из которых научились извлекать звуки музыкальные. Класс рассматривает муз. инструменты и называет их (расширение словарного запаса)

Учитель может рассказать детям. Что они делятся на духовые, ударные...

Сообщение новых знаний

Слайд 9.

- А как же люди сами производят звуки?

- С помощью речевого аппарата.

- Какие органы нам необходимы, чтобы мы смогли произносить звуки. Некоторые органы дети знают и называют сами, а нёбо, голосовые связки, язычок показывает на макете, дает ощутить тактильно (гол.связки) или увидеть в зеркале учитель.

Педагог обязательно уточняет, что имеются в виду уже РЕЧЕВЫЕ звуки, для произнесения которых необходимы органы (у животных их нет)

Слайд 10.

- Все речевые звуки делятся на 2 группы: гласные и согласные. Почему люди их так назвали? (глас-«голос») Как определить гласный звук или согласный? По наличию или отсутствию преграды.

Слайд 11.

- Что может быть преградой? (дети вспоминают органы артикуляции и называют какие из них могут быть преградой и какие звуки получатся: губы-п.б..зубы и губа- в.ф…)