Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка – одно из наиболее существенных требований, обеспечивающих качество обучения. Но при этом учитель должен быть озабочен не только развитием интеллектуальной сферы каждого ребенка, но и развитием личностных качеств ребенка, составляющих основу его отношения к учебе и способности самоорганизации. Поэтому основную задачу учитель должен видеть не в принуждении учащихся к учебе, а в развитии у них побуждений в виде познавательных интересов и потребностей, а также волевое стремление преодолевать трудности учебной работы.

     Перестройка школьного обучения, изменение его содержания ставят сегодня перед учителем-словесником ряд серьезных задач. Одна из них – как органично сочетать традиционные и новые приемы и формы работы на уроке, чтобы при сократившемся числе часов сохранить у школьников интерес к изучению русского языка, развивать познавательную деятельность, повышать качество знаний.

     На  практике эти задачи можно решить  с помощью опорных схем. Сущность применения опорных схем в этом процессе состоит в том, что оно ускоряет развитие интеллектуально-волевых качеств школьника.

     Главная задача применения опорных схем на уроках русского языка заключается в формировании активного, самостоятельного, творческого мышления учащихся и в осуществлении на этой основе постепенного перехода обучения в самообучение.