Концепция модернизации российского образования  подчеркивает необходимость ориентации образования не только на усвоение обучающимися определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Федеральный компонент Государственного стандарта общего образования, акцентируя внимание на деятельностном компоненте, конкретизирует это положение через формулирование основных целей обучения: формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта разнообразной деятельности, опыта познания и самопознания. Поэтому одной из главных задач школы является развитие у обучающихся познавательной самостоятельности, познавательных интересов, стремления к самостоятельному добыванию и обогащению знаний и умений, творческого отношения к делу. Под познавательной самостоятельностью учащихся подразумевается «качество личности, проявляющееся у школьников в потребности и умении приобретать новые знания из различных источников, путем обобщения раскрывать сущность новых понятий, овладевать способами познавательной деятельности, совершенствовать их и творчески применять в различных ситуациях для решения различных проблем как в урочное, так и во внеурочное время» (О.В. Петунин)