Урок по Всеобщей истории в 9 классе построен в соответствии с технологией проблемного обучения и представлен в виде конспекта и презентации. Урок рассчитан на 2 учебных часа. Но , при недостатке времени, его можно сократить до 1 учебного занятия, выбрав те направления в изобразительном искусстве и творчество тех художников, которые наиболее интересны лично Вам или учащимся.

Проблемное обучение стало ответом на тот вызов, который сделали педагогической науке собственно процесс обучения, изменившиеся условия жизни и деятельности человека и сам человек с его стремлением к самосовершенствованию. При проблемном обучении учитель либо не даёт готовых знаний, либо даёт их только на особом предметном содержании – новые знания, умения и навыки школьники приобретают самостоятельно при решении особого рода задач и вопросов, называемых проблемными. Под технологией понимает СИСТЕМНУЮ совокупность приёмов и средств обучения и определенный порядок их применения (по Е.Л.Мельниковой).

Урок и презентация включают следующие структурные элементы:

1) Постановка учебной проблемы - «Точка удивления» (слайды 1 - 3).

2) Поиск решения учебной проблемы - на этом этапе используются методы, которые являются наиболее оптимальными в решении учебной проблемы. Это

эвристическая беседа. Конечной целью является решение целостной проблемы или её части. (слайды 4 - 6)

3) Выражение решения - в ходе решения учебной проблемы учащиеся открывают «новое знание», в данном случае формулируют теоретические понятия. (слайды 7 - 8)

4) Творческое применение "открытых" знаний - групповая работа учащихся с пошаговой проверкой. Реализация этого этапа проводится на данном уроке в результате составления учениками опорного сигнала. На данном уроке опорным сигналом является составленная учениками таблица при работе в парах и взаимной проверки.

Несколько пар учащихся получили опережающее задание – подготовить мини – презентации по одному из выбранных стилей изобразительного искусства первой половины XX века (СЛАЙД 9) по плану:

- стиль

- представитель

- произведение

- характеристика направления

Учащиеся выступают с презентациями, организуется обсуждение, составляется сравнительная таблица с пошаговой проверкой на основании материала презентаций и материала соответствующего параграфа учебника. СЛАЙДЫ 10 – 56

Вопросы для закрепления и обобщения (вспоминаем сформулированную нами проблему СЛАЙД 3 – решили ли мы её?)

Таким образом, в ходе проведения данного урока у учащихся формируется целостное представление о направлениях в изобразительном искусстве в первой половине XX века, одновременно идёт формирование познавательных, регулятивных, коммуникативных и личностных УУД.