Уроки педагогического сотрудничества – это не только сотрудничество учителя и ученика, учителя и учителя, но и учащихся разного возраста, в котором один является учителем, а другой учеником, причём учитель не обязательно старший по возрасту ученик. Идея проведения таких уроков возникла случайно, как оказалось идея эта не нова, а известна как технология В.К.Дьяченко (коллективный способ обучения) и М.П.Щетинина (методика погружения).

   Применяя в своей работе идею методики Щетинина, мы объединяем на уроки разновозрастные классы, создаём ситуацию, когда дети учат детей. Главная идея методики Щетинина – ребята вырастают в атмосфере сотрудничества. Все они умеют и любят думать, все обладают дидактическими способностями – каждый может объяснить материал другому, все обладают организаторскими и коммуникативными качествами. Конечно в условиях традиционной школы невозможно организовать четырёхкратную повторяемость одного и того же материала в течение учебного года и погружение только в один предмет, что предполагает методика погружения Щетинина. Но когда проводится совместный урок для 10 и 11-классников по одной и той же теме, естественно цели урока разные, например, для одних это урок закрепления пройденного материала, а для других повторение раннее изученного, то это не только разнообразит учебный  процесс, но и формирует познавательный интерес учащихся к предмету.

    Осмелимся провести параллель между методиками Щетинина и Дьяченко. В.К.Дьяченко основал коллективный способ обучения. Постулаты коллективного способа обучения следующие:

§  Каждый ученик может освоить любой учебный материал

§  Дети отличаются не своими возможностями усвоить тот      или иной материал, а индивидуальными способами и средствами освоения этого материала

§  Интерес ученика к изучаемому материалу определяется не содержанием этого материала, а успешностью действий

  Плюсы коллективного способа обучения очевидны:

§  Ориентация на индивидуальные способности детей

§  У каждого человека есть возможность учить кого то, а это, по мнению одного из философов необходимо каждому

§  Формируется атмосфера взаимопонимания и сотрудничества (активизируются межличностные связи ученик-ученик)

§  Формируется познавательный интерес к предмету

   Как на совместных уроках, например в 5 и 7 классах, где работают разные педагоги, разделить пространство не мешать друг другу, быть понятыми не только своими учениками?Для этого необходима большая подготовительная работа, чёткая организация всех этапов урока, грамотное формирование пар или групп учащихся для совместной работы на уроке.

  Назовём лишь несколько проводимых нами совместных уроков с разными классами. Урок с 5 и 8 классами по теме «Сложение и вычитание десятичных дробей», где 8-классники выступали в роли учителей. Это был урок изучения нового материала для 5-классников. Урок по теме «Совместные действия с алгебраическими дробями» для 7-классников – урок обобщения, а для  9-классников урок повторения в рамках подготовки к экзамену, мы предложим вашему вниманию информационную карту урока в 10 и 11 классах по теме «Логарифмические уравнения».  Для 10-классников это был урок закрепления ранее изученных способов решения разных логарифмических уравнений и знакомство с уравнениями, решаемыми логарифмированием обеих частей уравнения, а для 11-классников – урок повторения для подготовки к ЕГЭ.

  Проведена предварительная работа учителями по формированию пар ученик-ученик, где один из учеников может выступать в роли учителя. Учащиеся предварительно приготовили карточки с уравнениями для домашней работы 10-классники 11-классникам и наоборот.

 1 этап урока организационный, где формулируется тема и цель урока совместно с учащимися, знакомство с Листом оценки.

 2 этап. Повторение свойств логарифмов.

 3 этап. Классификация уравнений по способам решения.

 4 этап. Самостоятельная работа, где уравнения расположены на «Логарифмической лестнице», чем выше, тем сложнее.Каждый уровень лестницы отмечен оценкой. На самой верхней ступеньке находится уравнение незнакомое 10-кл.

 5 этап проходят не все, но есть возможность познакомиться с новым видом уравнений и способом их решений. Объяснение способа решения нового вида уравнений.

6 этап. Подведение итогов.

7 этап. Рефлексия.

Ценность таких уроков в социуме огромна. Такая форма их проведения даёт возможность проявить свои индивидуальные способности каждому ребёнку, побыть в роли учителя, учит общению, взаимовыручке, объективности в самооценки своих учебных возможностей.

Надеемся, что уроки педагогического сотрудничества, о которых мы рассказали, заинтересовали вас.