Введение   Начальная школа – это период становления школьника не только как субъекта учебной деятельности, но и как субъекта активного межличностного общения, овладевшего определенным уровнем коммуникативной компетенции. В настоящее время большое значение в образовании уделяют формированию навыков общения учащихся. Среди личностных качеств выпускника начальной школы, описанных в федеральном государственном стандарте начального общего образования (ФГОС НОО), выделяют такие, как «доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение». Отсюда, актуальность исследования состоит в потребности учителей начальных классов в выявлении и осмыслении проблем межличностного взаимодействия в классном коллективе на основе меняющейся системы начального общего образования, потребности в новом типе связей и отношений между людьми, характеризующимися сотрудничеством, открытостью и доверием. Взаимодействие является универсальной формой развития, обоюдного изменения явлений, как в природе, так и в обществе, приводящего каждое звено в новое качественное состояние. В социальном плане взаимодействие людей рассматривают также как способ осуществления преемственности поколений. У младшего школьника усвоение опыта и овладение им всегда происходит через взрослого или старшего в совместной деятельности. Чтобы овладеть опытом и «присвоить» его себе, учащийся вступает во взаимодействие с более опытным, старшим. Взаимодействие служит в этом процессе способом освоения культурного наследия предшествующих поколений. Новые требования к результатам обучения младших школьников, предполагающие овладение не только предметным содержанием, но и формирование у них коммуникативной культуры и, в связи с этим, недостаточная осведомлённость учителей в теоретико-методических вопросах организации межличностного взаимодействия учащихся обусловили возникновение противоречий в теории и практике начального общего образования. Все вышесказанное позволило сформулировать проблему исследования: каковы проблемы межличностного взаимодействия младших школьников в классном коллективе? Цель исследования: проанализировать особенности межличностного взаимодействия учащихся младшего школьного возраста, выявить проблемы этого взаимодействия. Объектом исследования является учебно-воспитательный процесс в начальной школе. Предметом исследования выступают проблемы организации межличностного взаимодействия младших школьников в классном коллективе. Гипотеза исследования: возможно, существуют проблемы межличностного взаимодействия учащихся младшего школьного возраста, которые обуславливают уровень развития их коммуникативно-организаторских способностей и влияют на их социальный статус в классном коллективе. Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи исследования: -     рассмотреть проблемы межличностных взаимоотношений в психолого-педагогической литературе; -     выявить возрастные особенности и возможные трудности межличностных отношений младших школьников; -провести диагностику уровня межличностного взаимодействия младших школьников в учебном коллективе и их коммуникативных и организаторских способностей; -     теоретически и эмпирически выявить и обосновать проблемы межличностного взаимодействия младших школьников в классном коллективе. Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, сравнение, обобщение, констатирующий этап эксперимента, тестирование. Диагностика проводилась на базе исследования: МБОУ СОШ № 83 г. Краснодара, учащиеся 3 «А» класса. Всего 20 человек.