Современная жизнь требует приобретения метапредметных коммуникативных умений и навыков, т.е. умения работать в разнообразных группах, исполняя разные социальные роли.

По одному из определений , проект – это «система, при которой обучающиеся приобретают знания в процессе планирования постепенно усложняющихся практических заданий».

Данный метод ориентирован на деятельностный подход в обучении, что соответствует современным требованиям ФГОС.

Проект предполагает решение какой-либо значимой проблемы, направлен на получение результата, т.е. имеет практическую ценность, дает каждому ребенку опыт самостоятельных исследований и возможность учиться в соответствии со способностями.

В отношении русского языка как предмета, успешно формирующего универсальные учебные действия, метод проекта реализует функциональный подход к рассмотрению языковых явлений и позволяет эффективно реализовать компетентностный подход в обучении.

Учебный проект по русскому языку «Эти занимательные числительные» способствует тому, чтобы обучающиеся смогли получить полное представление об употреблении числительных в речи, обогатили свой словарный запас фразеологическими оборотами, пословицами, загадками в которых употребляются имена числительные, могли понимать и правильно объяснять их значение.

Такой подход позволяет решить комплекс задач:

- рассмотреть спектр употребления числительных в речи, познакомить обучающихся со словами, которые раньше служили для обозначения меры длины и веса, помочь обучающимся узнать о роли имен числительных в образовании других частей речи, закрепить знания о правописании числительных;

- совершенствовать навыки исследовательской деятельности обучающихся, самостоятельной работы с информацией, работы со словарями, поиска информации в сети Интернет;

- формировать навыки работы в группе, умение планировать и организовывать свою деятельность, выступать перед аудиторией, формулировать свое мнение и анализировать выступление других, создавать презентации.

Таким образом, рассмотрев основные этапы работы над проектом и особенности каждого из них, мы можем сказать, что при поиске необходимой информации, при работе с необходимым языковым материалом, при совместной работе в группах, обсуждении собранной информации учащиеся используют все четыре вида речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо. Можно сделать вывод, что метод проектов ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени (2 недель). Осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта. Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению.