В настоящее время педагогическое образование превращается  по существу в образование психолого-педагогическое. Школа меняет свое направление, и ее целью  становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.

В 21 веке для того чтобы человек был успешным недостаточно владеть предметными знаниями, надо еще обладать компетенциями, которые позволят успешно общаться, управлять собственной деятельностью, освоить и применить любые знания.

С сентября 2011 года наша школа перешла на образовательные стандарты нового поколения, и основные перемены коснулись в первую очередь начальное звено.  Разработка концепции развития универсальных учебных действий (УУД) в системе общего образования отвечает новым социальным запросам.

 В новых образовательных стандартах приоритетными направлениями является реализация развивающего потенциала общего среднего образования и актуальной задачей становится обеспечение развития универсальных учебных действий. Психолог становится полноценным участником образовательного процесса, так как  его деятельность предполагает оценку качества обучения по ряду обязательных критериев. В условиях внедрения ФГОС меняется и содержание психолого-педагогической работы.

Сегодня психолого-педагогическое сопровождение выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации.

Данный вопрос является актуальным, так как в настоящее время инструктивные письма, рекомендации не раскрывают деятельность психолога по сопровождению первоклассников при переходе на новые стандарты.

В условиях школы сопровождение учебно-воспитательного процесса является достаточно молодым направлением. В процессе сопровождения вопросы психологического мониторинга  рассматривались в работах А.И. Дубровиной, М.Р. Битяновой, Р.В. Овчаровой, Л.М. Фридмана и в других источниках.  В литературе достаточно хорошо определены основные цели и задачи школьного психолога, направления и содержание его работы. Но имеются проблемы и противоречия по некоторым сторонам процесса сопровождения, которые оказались не достаточно разработанными, особенно в рамках ФГОС нового поколения.