Перед аттестацией всегда трудно собрать свой труд за пять лет.

А если свою работу начинать с проектирования своей деятельности и постепенно идти к цели на протяжении пяти лет? Можно попробовать. В данном проекте указаны сроки, база реализация проекта. Пути решения данного проекта - это обычные уроки в классе и проведенные внеклассные мероприятия по предмету трудовое обучение.

В ходе работы над проектом у учащихся учитель формирует умения принимать решения, анализировать ситуации. Также развиваются лидерские и коммуникативные качества в результате использования в урочной и внеурочной деятельности активных форм обучения.

Результаты работы отслеживаются через работы учащихся и участие учителя в различных конкурсах.

Введение.

Педагог всегда должен был быть профессионалом, носителем определенного ряда ценностей, а сейчас, в новых условиях, он должен еще обладать новыми качествами стиля мышления и деятельности, новым мировоззрением, новым мироощущением и мировосприятием.

Учитель был и остается главным действующим лицом образования, именно ему доверено реализовывать самые основополагающие аспекты государственной образовательной политики. В связи с этим повышаются требования к личности педагога, его роли в учебном процессе. От учителя требуется не только владение педагогической техникой, но и творческое отношение к работе, так как творчески работающие учителя создают инновационный потенциал образования.

В основе педагогической деятельности приоритетными задачами были, есть и будут: 

• всестороннее развитие личности обучающихся, 
• формирование культурных ценностей, 
• воспитание патриотизма и гражданственности, 
• подготовка учеников к осознанному выбору профессии,
• моделирование чувства самодостаточности и успешности у детей,
• развитие предпринимательской активности обучающихся как способа профессионального самовыражения и самореализации;
• повышение финансовой грамотности и формирование экономически обоснованного потребительского поведения учащихся 

Освоение учащимися способностей осуществлять различные виды деятельности в современной педагогической литературе носят название компетентностей. "Компетентностью называют интегральное качество личности, характеризующее способность решать проблемы и типичные задачи, возникающие в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, ценностей и наклонностей. Понимая «способность», в данном случае, не как «предрасположенность», а как «умение». «Способен», т.е. «умеет делать» . 

Компетенции, как результат образования рассматриваются как в зарубежной (Дж. Равен), так и отечественной литературе (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, В.Д. Шадриков).На сегодняшний день нет единой классификации компетенций, так же, как нет и единой точки зрения на то, сколько и каких компетенций должно быть сформировано у человека. Различные подходы существуют и к выделению оснований для классификации ключевых компетенций учащихся.В своей педагогической деятельности я опираюсь на классификацию ключевых компетенций, предложенную А.В. Хуторским.

Необходимо выделить те компетенции, которые образуют ядро компетентности учащихся в сфере экономики:

• предметная компетенция («научиться быть»), направленная на формирование способности оценки социально-экономических условий жизнедеятельности человека;
• методическая компетенция («научиться делать»), направленная на формирование способности решать проблемы в социально-экономической сфере;
• коммуникативная компетенция («научиться жить вместе»),
• социальная компетенция («научиться быть ответственным»), направленная на формирование чувства социальной ответственности;
• образовательная компетенция («научиться познавать») как способность самостоятельно приобретать знания и умения, находить нужную информацию.

В основе формирования экономических компетенций главными будут являться те методы и приемы, которые дадут возможность студентов узнать новое и сформировать интерес к дальнейшему совершенствованию, как знаний, так и умений в социально-экономической сфере. Поэтому активизация познавательной активности рассматривается как наиболее оптимальный путь к формированию компетенций как основ экономической культуры.

Актуальность проекта заключается в том, что именно работа учителя по созданию условий, обеспечивающих развитие способности учащихся к самосовершенствованию и саморазвитию, остается единственной предпосылкой успешности, которая обеспечивает соответствие современного обучения и постоянно повышающимися требованиями общества к возможностям будущих специалистов. Безусловно, необходимо отметить все многообразие роли экономических компетенций в жизни людей.

Так, экономические компетенции: 

• определяют способность к оценке экономической ситуации и самостоятельному принятию решений экономических проблем; 
• обеспечивают механизм социальной и экономической адаптации; 
• создают предпосылки для выбора сферы экономической деятельности;
• позволяют проводить оценку собственной ресурсной базы: интел-лектуальных, организационных и финансовых активов;
• обеспечивают грамотное удовлетворение насущных потребностей в повседневной жизни (умение выбирать, обмениваться, покупать);
• определяют результат и качество экономических отношений;
• обеспечивают четкое достижение поставленных целей, оформление экономических интересов;
• определяют уровень экономической активности;
• формируют правила и привычки экономического поведения;
• определяют выбор средств общения и освоения экономического языка;
• обеспечивают смену ролевых функций, стремление к расширению позиций и освоение новых экономических ролей, создающих конку-рентное преимущество;
• инициируют создание новых и совершенствование старых эконо-мических институтов, участвуют в накоплении социального опыта;
• определяют уровень экономической и финансовой безопасности;
• способствуют укреплению авторитета индивидуума, его успеху, генерации идей и новых знаний.

Для того чтобы на практике отследить значимость этих компетенций в развитии учеников разрабатывается проект, цель которого можно кратко сформулировать так: создание условий для экономического развития обучающихся посредством приобщения к основам экономических знаний (наличии экономической и финансовой грамотности).

Приоритетные задачи:

• разработка дидактического комплекса педагогических технологий, реализующего модель формирования экономической компетенции обучающихся посредством овладения традиционных и инновационных форм деловой коммуникации.
• развитие речевого мастерства для подготовки к профессиональным ситуациям общения (ведение переговоров, дискуссий и т.п.);
• формирование практических навыков (принятие решений, наблюдение, анализ ситуаций) и развитие способностей (лидерских, коммуникационных) посредством использования активных форм обучения и игровых технологий;
• формирование критического мышления, творческого подхода, инициативности и готовности решать проблемы, оценивать риск и принимать решения конструктивного управленческого характера;
• совершенствование комплекса методического и ресурсного обеспечения процесса реализации компетентностного подхода в обучении.

Качество образовательной программы.

Это работа по программам инвариантной составляющей рабочего учебного плана («Трудове навчання. 5-9 класи» (нова редакція) за загальною редакцією В. М. Мадзігона, яка має гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки» (від 27.08.2010 № 1/11-8205); навчальні програми «Технології. 10-11 класи» (авт.: А.І.Терещук та інші)) и внедрение различных элективных курсов, курсов по выбору экономической направленности (например, «Людина і світ професій» для учнів 8-9 класів та «Побудова кар’єри» для учнів 10-11 класів).

Качество ресурсного обеспечения.

Преподавание осуществляется на базе учебных кабинетов школы. Планируется усовершенствование кабинета трудового обучения и приведение его к соответствующим современным санитарно-гигиеническим и методическим требованиям. Использование мультимедийного класса, компьютерной техники, через сеть Интернет возможно пользование образовательными ресурсами участников образовательного процесса, работа над созданием электронной базы данных, дидактических материалов «Портфель». 

Уровень квалификации. Свою педагогическую деятельность начала 15 августа 1995 году в Донецком учебно-воспитательном комплексе № 114. По окончанию Славянского педагогического института в 1995 году мне была присвоена квалификация учителя трудового и профессионального. С 2008 года работаю в Донецкой общеобразовательной школе І-ІІІ ступеней № 113 учителем трудового обучения и занимаю должность заместителя директора по УВР. В системе развиваю профессиональную компетентность, прохожу курсы повышения квалификации.

С 1995 года работала над темой «Внедрение игровых технологий на уроках обслуживающего труда». Владею информационными технологиями на уровне «Профессионал». В 2003, 2008 годах являлась лауреатом конкурса «Учитель года». Имею грамоты районного, городского и областного управлений образования. Есть грамота Министерства образования и науки Украины. 

Пути решении профессиональной проблемы. Основными факторами, способствующими эффективному формированию экономической компетенции обучающихся в процессе реализации профессионального проекта, считаю внедрение эффективных инновационных технологий. В моей практике инновационные педагогические технологии представляют собой реализуемые в процессе обучения проекты совместной деятельности педагога и обучающихся. 10 лет работала над проблемой «Внедрение игровых технологий на уроках обслуживающего труда».

Они позволяют мне воссоздать в учебной деятельности те интеграционные процессы, в результате которых формируется система социальных, профессионально-деловых навыков (коммуникативных, информационных, аналитических, инструментальных и др.).

Происходит становление профессионально важных качеств будущего специалиста для решения широкого круга задач и проблем, развивается на основе нового опыта его творческий потенциал. Необходимость формирования экономической компетенции учащихся в процессе образовательной деятельности позволила сделать вывод о том, что наиболее эффективно формирование рассматриваемого вида компетенции идет при вовлечении учащихся в проектно-творческую деятельность.

Поэтому в качестве основного средства формирования экономической компетенции выбирается учебный проект.