Содержание

 1.Введение………………………………………………………………….2

 2. Глава I. Обзор литературы по теме проекта …………………………..4

 3.Глава II. Эмпирическая  часть:

-Теоретическое обоснование темы……………………………………...6

- Сущность  темы проекта………………………………………………..6

      -Типы «нетрадиционных» уроков……………………………………..10

 - Подготовка и проведение нетрадиционных уроков…………………11

 4.Заключительная часть…………………………………………………12

 5. Выводы……………………………………………………………………..12        Приложение 1:Конспект нетрадиционного урока по геометрии в 7 классе в форме зачета по теме «Прямоугольный треугольник. Признаки прямоугольного треугольника»…………………………………………………………….13    

Приложение 2: Конспект нетрадиционного урока по математике «Применение распределительного свойства умножения» ….. . . . . . . . . . . …………...17                                                       

Приложение 3:Конспект нетрадиционного урока «Следствия ведут знатоки». Тема: «Разложение на множители с помощью формул квадрата суммы и квадрата разности» ……………………………………………………………..20

Приложение 4: Конспект нетрадиционного урока «Лабиринт.Обобщение понятия степени с натуральным показателем"……………………………….25

1.Введение

        В общем объёме знаний, умений и навыков, получаемых учащимися в средней школе, важное место принадлежит математике, которая широко применяется при изучении других предметов и в практической деятельности будущих рабочих, в частности в овладении новой техникой, при чтении специальной литературы.

   За последние годы, к сожалению, у учащихся наблюдается резкое снижение интереса к урокам математики,  да и к учебе в целом, нежелание детей расширять свой кругозор.
  1.1 Важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока математики как основной формы обучения и воспитания учащихся.

1.2 Актуальность проекта:  Перед современным учителем математики стоят задачи, навеянные пересмотром содержания предмета: альтернативные подходы к оценке проблем прошлого, прогнозирование событий и явлений.            Нетрадиционные формы урока помогают в формировании базовых понятий курсов математики, адаптировать материал к возрастным особенностям учащихся, применять полученные ими знания в жизни, развивают интеллект, расширяют кругозор. Использование нетрадиционных  уроков служит для повышения мотивации, интереса к предмету, желания изучать предмет.

Актуальность темы обусловлена следующим:

1.Необходимость повышения познавательной активности учащихся как фактор успешности изучения математики;

2.Необходимость проработки нетрадиционных форм проведения уроков математики с целью формирования познавательной активности учащихся.

   1.3   Объектом исследования является педагогический процесс, направленный на использование нетрадиционных форм обучения математики.

   1.4  Предметом исследования является особенность использования нетрадиционных форм обучения в учебном процессе.

    1.5 Цель представленного проекта:  изучение теоретических и практических аспектов использования нетрадиционных уроков математики.

1.6 Гипотеза. Процесс изучения математики будет эффективным, если:

·                    определены теоретические основы развития познавательной активности учащихся на уроках математики;

·                    выявлена совокупность факторов, влияющих на развитие познавательной активности учащихся при изучении математики;

·                    разработана методика проведения нетрадиционных уроков математики;

1.7  Для достижения цели проекта необходимо решить следующие задачи:

·                    Изучить необходимую психолого-педагогическую и учебно-методическую литературу по теме «Нетрадиционные типы уроков »;

·                    рассмотреть урок как основную форму обучения;

·                    выявить требования к современному уроку;

·                    определить сущность и виды нетрадиционных уроков на уроках математики;

·                    определить специфику разработки, организации  и проведения нестандартных уроков школе на уроках математики;

·                    разработать конспекты нетрадиционных уроков математики;

·                    Проверить эффективность предложенных средств реальной практике.

2.Глава I. Обзор литературы по теме проекта

При работе над проектом была  проанализирована  следующая литература  по данной теме:

1.Трофимова О.В. Нетрадиционные формы урока и социализация учащихся. № 1 2003 г.

2.Подласый И.П. Педагогика. - М., 2006

 3.  Кульничев С.В., Лакоценина Т.П. Совсем необычный урок. Вторая часть. В., 2001 г.    

4. Математика. Приложение к газете «Первое сентября»: г.; № 3; 2014       г.; № 1,  2013 г., №13,14,2011г.

5 . Методическое пособие, предназначенное для учителей под редакцией С. А. Теляковского.

6. Учебник геометрии 7 класс. Авторы: Л.С. Атанасян,  Бутузов В.Ф. 7.Учебник алгебры 7 класс. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.

8. Математика 6 класс. Авторы: Муравин Г.К., Муравина О.В.

9. Математика. 7 класс. Мет. пос. (Г. К. Муравин, О. В. Муравина).

10. Пособие для учителя, который преподает геометрию в 7-9 классах по учебнику авторов: Л.С. Атанасян, В.Ф.Бутузов, и др. 

11. Щукина Г.Н. Психолого-педагогические основы формирования интересов учащихся. — М.: Педагогика, 1967. - с.260.

Из источника [3;83]  -«Подготовка и проведение нетрадиционных уроков»

В[11] приведены стадии развития интересов школьников

В учебном пособии  Подласого И.П. “Педагогика” выделены десятки типов нетрадиционных уроков (перечислено 36), в том числе уроки – деловые игры, [2;15]

 По мнению О.В. Трофимовой: “...сам термин “нетрадиционная форма урока…” [1;143]

           В источнике[4] приведены блоки однотипных уроков.

Из источников [5] –[10] взят материал для подготовки проведению нетрадиционных уроков.

3.Глава II. Эмпирическая часть

2.1 Теоретическое обоснование темы.

  В настоящее время важнейшей проблемой, волнующей всех педагогов, является повышение эффективности урока математики как основной формы обучения и воспитания учащихся. Десять тысяч уроков - вот сколько приходится на долю школьников за годы учёбы. И если все они будут проведены в одной и той же форме, то это будет утомительно, однообразно и для ученика, и для учителя, а значит, уроки будут не результативны.

   Психолого-педагогическая наука выделяет четыре стадии развития интересов школьников: любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес (Г.И. Щукина), которые в известной мере помогают более или менее точно определить состояние избирательного отношения учеников к предмету и степень влияния его на личность.[13]
        Важным условием развития положительных, устойчивых и действенных познавательных интересов является включение детей в активную творческую деятельность путем подбора посильных, интересных, разнообразных по содержанию и форме заданий.  Все проявления творческой инициативы ценны, поэтому главная задача учителя всемерно стимулировать их. Важным средством активизации развития познавательного интереса к учебному процессу является такая форма проведения заня