Программа дополнительного образования вокально-театральной деятельности «СОЗВУЧИЕ»

Автор: Блинова Е.В.

                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

                                                                                                   «Педагог музыки!                                    

                                                                                               Искусством увлекает он детей,

                                                                                           Он дарит людям солнечные дали,

                                                                                                                                     Педагог!

                                                                                                             Он еще и — чародей!»

Образовательной областью данной программы является искусство. Новизна программы заключается в том, что здесь интегрируются предметы художественно-эстетического цикла на уровне межпредметных связей, позволяющих формировать в единстве содержательные, операционные и мотивационные компоненты творческой деятельности. Программа направлена на развитие духовности личности, творческих способностей ребенка, умение видеть и творить прекрасное.

В настоящее время в педагогической практике, как и в других областях деятельности, идет активный поиск путей и методов развития личности  ребенка. Наиболее эффективен в этом процессе интегрированный подход видов искусств художественно-эстетической деятельности. Сегодня на первый план выходят задачи поиска путей творческого развития, когда каждый человек приобретает особую ценность, в первую очередь, уникальность своего существования. В современном обществе  не хватает духовных и нравственных ценностей. Одной из таких  форм работы в условиях дополнительного образования для решения этой проблемы является музыкально-театральная  деятельность.

Работа в музыкально-театральном направлении заключается в создании условий для обучающихся, которые ориентированы не только на развитие  вокально-хоровых навыков, актёрского мастерства, творческих способностей, а также на формирование социальной компетентности.  Потенциал хореографии, музыки, театрального, искусства дает возможность рассматривать их как важнейшую сферу формирования и проявления художественно-творческой активности, средства самореализации личности и выхода в активную социальную жизнь. Развитие вокальных, актёрских способностей помогает приобрести не только уверенность в себе, но и  возможность внешне моделировать своё поведение. Этому способствует актерский тренинг разной тематики. Используемые актерские тренинги собраны из многих источников, но в основе всех лежит единая система, созданная К. С. Станиславским. Большая часть тренингов проводится коллективно («зеркало»; «картинки» и др.). Наибольшая часть времени на занятиях отводится музыке, вокально-хоровой работе. Вокально-хоровая работа направлена на формирование специальных музыкальных навыков: певческой установки, звуковедения, певческого дыхания, развития артикуляции, овладения видами атак, развития мелодического и гармонического слуха. Вокальное пение помогает детям понять роль коллектива в человеческой деятельности, способствуя, таким образом, формированию мировоззрения обучающихся.

 С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать  навыки, приобщить детей к  искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Эстетическое чувство формируется у ребенка  не только путем созерцания и восприятия прекрасного. Оно развивается в условиях театрализованной, художественно-речевой, музыкальной деятельности. В процессе этих видов деятельности создаются благоприятные условия для коррекции познавательной и эмоционально-волевой, а значит и коммуникативной сфер ребенка с проблемами развития.

      Обратимся к роли театральной деятельности в развитии детей с интеллектуальной недостаточностью. В процессе коррекционного воздействия у детей с интеллектуальной недостаточностью отмечается положительная динамика в формировании разных видов художественной деятельности, особенно в театрализовано-игровой, а также в образно-ролевых играх (Е.А. Медведева). Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа.  Театрализованная деятельность способствует психическому и физическому развитию ребенка, позволяет в рамках театральной игры узнать о нормах, правилах и традициях общества, в котором он живет. Театрализованные игры и упражнения  обогащают ребенка знаниями, правилами поведения, стимулируют формирование потребностей во взаимодействии с окружающими людьми. И в данном отношении значение театрализованных игр  переоценить  трудно.

Воспитание средствами театра предполагает развитие полноценного восприятия искусства, понимания языка искусства и его специфики. Развитие чувственного восприятия, фантазии, эмоций, мысли в процессе воздействия искусства на человека происходит благодаря целостному переживанию и осмыслению в искусстве явлений жизни. Через это целостное переживание искусство формирует личность в целом, охватывая весь духовный мир человека

Острота и глубина восприятия искусства нередко определяют духовный облик воспитанника на всю жизнь. Равнодушие  к миру прекрасного влечет за собой в будущем серость и убогость жизненных представлений.Музыкально-театральная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка, приобщает его к духовным ценностям.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Воспитание гармоничной разносторонней личности, развитие ее творческого  потенциала и общекультурного кругозора, способной активно воспринимать искусство.

ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ:

ü  Сформировать и расширить представления о понятиях общих и специальных для разных видов искусства;

ü  Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха;

ü  Способствовать раскрытию творческих способностей, стимулировать общественную активность обучающихся;

ü  Формировать целостное представление об искусстве;

ü  Сформировать навыки творческой деятельности;

ü  Приобщать воспитанников к театральному искусству, формирование актерского мастерства;

ü  Использовать работу музыкально-театральной деятельности, как средство развития творческой индивидуальности ученика, эстетической культуры личности.

ü   Корректировать и развивать психофизические процессы (наблюдательность, память, внимание; образное мышление, воображение, раскрепощение опорно-двигательного аппарата).

ü  Сформировать навыки и умения в области актерского мастерства, вокально-хорового исполнительства;

ü  Работать над повышением уровня исполнительского мастерства: уметь применять на практике полученные знания.

ü  Создать условия реализации творческих способностей; 5.приобщать воспитанников к театральному искусству, формирование актерского мастерства.

     ФОРМЫ И МЕТОДЫ ЗАНЯТИЙ:

§  Беседа;

§  Игра;

§  Тренинг;

§  Сказка;

§  Импровизация;

§  Этюд;

§  Спектакль;

§  Репетиция;

§  Концерт;

§  Экскурсии;

§  Показ видео материалов

Формы работы – коллективная, групповая, индивидуальная

Данная программа рассчитана  на 4 года обучения, для воспитанников от 7до 14

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Первый год обучения

№

п/п

Наименование темы

Количество часов

теория

практика

всего

Вводное занятие

1

1

2

I       Блок « Звуки музыки»

1 тема: Звукообразование

2 тема: Строение голосового аппарата

3 тема: Охрана детского голоса

4 тема: Вокально-певческая установка

5 тема: Дыхание, дикция и артикуляция

6 тема: Использование элементов ритмики и сценической культуры

7 тема: Вокальные и речевые упражнения

8 тема: Упражнения на дыхание по методике А.Н. Стрельниковой

II    Блок  «Маска, я тебя знаю»

1 тема: Основы театрального искусства

2 тема: Техника и культура речи