ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ

Пояснительная записка.

У 6-летних детей необходимо развивать и совершенствовать устную форму речи, частью которой является работа над звуковой стороной речи, элементами звуковой культуры.

Это предполагает:

развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой (своей и чужой) речи;

развитие слуховой памяти и слухового аппарата;

совершенствование общих речевых навыков: обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости (умение говорить средней силы голосом, без напряжения) и правильному интонированию (умение повышать и понижать голос);

совершенствование произношения слов, особенно сложных по слогозвуковой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения;

верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых детьми: л-р, с-з, ж-ш, п-б.

Эта работа будет строиться на анализе и синтезе звучащей речи путем специальных упражнений с включением речевого материала: чистоговорок, скороговорок, считалок, стихов, рассказов по картинкам, бесед о прочитанном, рассказывание сказок, чтение слогов, слов.

Содержание программы и занятий:

1. Речь. Для чего нужна речь. Беседа по теме "В классе".

2. Речь устная и письменная.

3. Слова в предложении.

4. Предложение и слово. Деление слов на слоги.

5. Буква и звук.

6. Виды предложений. Составление простых предложений.

7. Предлоги в предложении.

8. Слово и предложение.

9. Звуки в речи. "Зимой в лесу".

10. Грибы. Съедобные и несъедобные грибы.

11. Работа над словообразованием.

12. Гласные и согласные звуки. "В цирке".

13. Гласные и согласные звуки. "Моя квартира".

14. Слияние согласного звука с гласным. "Дикие животные".

15. Закрепление. Составление рассказа по сюжетной картинке.

16. Закрепление. "Самый светлый мамин день".

17. Знакомство с детскими журналами «Как хорошо уметь читать!»

18. Диалог. Беседа по картинке «В магазине».

19. Обобщение «В мире книг»

Занятие 1.

Цели и задачи занятия:

1. Знакомство с детьми.

2. Развивать артикулярную моторику, речевое дыхание.

3. Формировать правильное звукопроизношение.

Оборудование: картинка «Винни Пух».

Ход занятия.

I. Организационный момент.

Учитель: Здравствуйте. Давайте познакомимся. Меня зовут Инна Николаевна. Попробуем создать хорошее настроение «Улыбнитесь». В детстве я очень боялась Африки. Почему? А вы вспомните.

Маленькие дети, ни за что на свете

Не ходите в Африку гулять!

В Африке акулы, в Африке гориллы,

В Африке большие злые крокодилы.

Будут вас кусать, бить и обижать.

- Страшно? И я тоже боялась. И только позже я узнала, что в Африке не так уж и много кусачих крокодилов и драчливых горилл. Зато в Африке много удивительных стран. Одна из таких Египет. Именно в Египте давным-давно придумали писать при помощи рисунков. И мы сейчас с вами этому научимся. Как вы думаете, о чем хочется рассказать, прежде всего, любому человеку? Ну, конечно, о себе. Сейчас я попробую написать письмо, в котором расскажу о своей семье.

Меня зовут Инна Николаевна. У меня большая семья: мама, папа, брат, сын и я. Мою маму зовут Зинаида Яковлевна. Моего папу зовут Николай Яковлевич. Моего брата зовут Владимир. Моего сына зовут Александр. А я его называю Сашенька, Саша.. Я люблю мою семью.

II. Упражнение на развитие артикулярной моторики.

Игра «Веселый язычок».

С виду черные, кривые,

От рождения немые.

А как только встанут в ряд,

Сразу вдруг заговорят. (Буквы).

Учитель: В книге написаны предложения, тексты. А это тоже речь. Какая?

- Наша речь состоит из предложений. Предложение – это законченная мысль.

- Посмотрите, как напуган Винни Пух. Он боится, что его укусят пчелы. (Учитель показывает картинку с Винни Пухом). Выполняют упражнение на развитие голоса и речевого дыхания.

- А сможем ли мы показать голосом, как сердито жужжат пчелы? Давайте попробуем: Ж-Ж-Ж. - А теперь помогите Винни Пуху составить предложения по картинке (самостоятельная работа).

III. Подготовка к письму. (Гимнастика для пальцев).

Учитель: Сконструируйте на парте звездочку по образцу, если получится, то запомните и выложите звездочку без образца.

IV. Физминутка.

Руки положите на парту и сожмите кулачки.

Наши нежные цветки

Распускают лепестки (раскрываем пальчики).

Ветерок чуть дышит

Лепестки колышет (шевелят пальчиками)

Наши алые цветки

Закрывают лепестки

Тихо засыпают,

Головой качают (вращение кистями рук).

V. Работа над чистоговоркой.

Учитель: Чистоговорки учат внятно и четко произносить слова, чисто выговаривать все звуки речи. Сейчас мы разучим стихотворение. Произносить его нужно громко и медленно. Говорить чисто и без ошибок. Стихотворение маленькое, но с секретом: трудно его произнести, чтоб не ошибиться.

За-за-за - уходи домой, коза.

VI. Игра «Не пропусти профессию».

Учитель:Сейчас мы будем поднимать руки только тогда, когда среди названных мною слов вы услышите названия профессий:

лампа, водитель, ножницы;

механик, липа, токарь;

сталевар, яблоко, болтун;

строитель, гроза, обруч;

попугай, пекарь, шахтер;

учитель, сено, терпение;

продавец, тетрадь, птица;

ложка, цветовод, мышка.

Домашнее задание: рассказать родителям о себе.

Занятие 2.

Цели и задачи занятия:

1.Формировать понятие речи (устная и письменная), предложение.

2.Развивать артикулярную моторику голоса, дыхания, мелкой моторики.

3.Конструировать по образцу.

Оборудование: картинка «Пятачок», мячик.

Ход занятия.

I. Упражнение на развитие артикулярной моторики.

Учитель: Здравствуйте. Давайте с вами поиграем. Игра «Вкусное варенье» (речевая гимнастика, активизация мышц языка). Облизнули верхнюю губу.

Жил язычок в своем домике. Проснулся и осмотрелся. Выглянул за калитку, посмотрел вниз, нет ли луж на земле. Понравилось ему на улице, и захотел он погулять. Устал он, решил поесть, чтобы сил набраться. Стал молочко лакать, как кошечка. Вот он наелся, а губки испачкал. Почистил губки и решил поспать.

А теперь выполним упражнения «Лошадки», «Бублик», «Дудочка» и упражнения на дыхание:

вдох, выдох;

вдох, задержим дыхание на счет от 1 до 5, выдох.

А сейчас выполним упражнение на развитие речевого дыхания и голоса (как шелестят листья – тихо, громко, тихо). «Шумит ветерок» (ребята произносят звук Ш-Ш-Ш).

II. Работа по теме.

Учитель: В давние времена человек мог передать свои мысли при помощи жестов и звуков. Наконец он додумался звуками обозначать все, что узнавал. На это человечеству потребовалось сотни тысяч лет. Сейчас я разговариваю с вами. Это речь? Как она называется, кто-нибудь знает? Мы с вами говорим, рассказываем, читаем – это устная речь. Но не смог человек пользоваться только устной речью, и звуки стал обозначать значками, а затем буквами. То, что написано, – это письменная речь. Наша речь состоит из предложений. Предложение – это определенная мысль.

- Теперь послушайте историю, которая однажды произошла с пятачком. Какая форма речи помогла Пятачку?

В один из дней пошел сильный дождь, и Пятачок оказался окруженным со всех сторон водой. Ему было очень страшно и одиноко. Он совсем отчаялся: "... вот я сижу тут, весь окруженный водой, и совсем ничего не могу сделать". Но все-таки Пятачку удалось кое-что придумать. Он нашел кусочек бумаги, карандаш, бутылку, пробку и написал:"Помогите Пятачку (это я), а на обороте: это я, Пятачок, спасите, Помогите! "

Потом он положил бумагу в бутылку, закупорил ее и бросил в воду. Кто-нибудь обязательно выловит плывущую по волнам бутылку, прочтет призыв о помощи и спасет бедного Пятачка.

- Можно ли молча все рассказать?

Говорит она беззвучно,

А понятно и не скучно,