«Гармония общения»

Программа развития социального партнерства творческого объединения

 с семьей и социумом.

ТО «Сибирочка» работает в МБОУ ДОД «ДЮЦ» с 2006 года. Коллектив пользуется заслуженной популярностью  среди молодежи и взрослых, так как принимает активное участие в общественной и культурной жизни поселка и района.

Образовательная программа коллектива «Сибирочка» составлена в соответствии с желанием молодежи самовыразиться, повысить свою физическую активность, которая снизилась в век научно-технического прогресса.

Занятия в данном объединении являются одним из способов социально-психологической поддержки учащихся, так как кроме облегчения ритмической координации и энергетизации скелетно-мышечной системы, танцы выполняют функции стимуляции творчества и уменьшения тревожности, напряжения и агрессии.

В современных условиях  без поддержки родителей и социокультурных учреждений поселка, без их понимания ценности дополнительного образования трудно обеспечивать полноценный процесс воспитания подрастающего поколения.

 Исходя из вышесказанного педагог творческого объединения «Сибирочка» обратился к теме развития социального партнерства с родителями и социокультурными учреждениями поселка и района.

Потребность в разработке программы развития социального партнерства обусловлена основной целью ТО «Сибирочка» -  формирование человека-личности, гармонично развитой, здоровой, приобщенной к миру прекрасного искусства танца.

Пояснительная записка.

В процессе развития ребенка педагогика выделяет три сферы - образование (целенаправленное воздействие на ребенка), семью (основной институт социализации личности)и социум. Система дополнительного образования детей является одной из составляющих сферы образования, что определяет необходимость для педагогов дополнительного образования не только учитывать в своей профессиональной деятельности влияние всех факторов, определяющих становление личности, но и по возможности создавать условия для их содержательного взаимодействия, их социального партнерства.

Под социальным партнерством мы понимаем совместную деятельность различных социальных субъектов, отвечающих общему для всех сторон интересу – высокому уровню духовно-нравственного развития подрастающего поколения.

Социальный заказ современного общества, обращенный к подрастающему поколению, ориентирован на удовлетворение потребностей:

q  общества: в воспитании молодого поколения граждан, воспринявших лучшие образцы отечественной и мировой культуры; способных к творческой деятельности, самоопределению и самореализации;

q  государства: в сохранении и дальнейшем развитии отечественного духовного наследия, в увеличении интеллектуального потенциала страны;

q  региона: в сохранении и преумножении традиций своей малой Родины как самобытного центра культуры, неотъемлемой части многонациональной России;

q  высших, средних и начальных профессиональных учебных заведений: в студентах и учащихся с высокой мотивацией к продолжению образования, способных к творческому поиску и интенсивному труду.

Исследования и опрос учащихся коллектива народного танца «Сибирочка» и их родителей, а так же социокультурных организаций п. Игрим показали, что их социальный заказ на работу творческого объединения народного танца «Сибирочка» ориентирован на удовлетворение потребностей:

q  выпускников  ТО и их родителей: в социальной адаптации, творческом развитий личности, способности противостоять аморальному поведению и бездуховности, готовности к выбору между добром и злом.

q  социокультурных организаций п. Игрим: в воспитании гармонично – развитого подрастающего поколения, через привлечение их к общественной, культурно-массовой жизни поселка.

Изучив данные социальные заказы, определилась модель выпускника коллектива народного танца «Сибирочка».

Выпускник коллектива «Сибирочка» – это:

• интеллектуально развитая личность, имеющая свою мировоззренческую позицию;
• ведущий здоровый образ жизни;
• имеющий четкую гражданскую позицию, уважающий права и свободы других людей;
• эмоционально развитый, умеющий сорадоваться радостям ближних и сопереживать их горю;
• бережно и уважительно относящийся  к духовной культуре своей малой Родины;
• умеющий видеть и ценить прекрасное, способный реализовать себя в танцевальном искусстве.

Конечно, нельзя говорить о том, что педагог одного детского творческого объединения может оказать значительное влияние на все сферы развития ребенка. Но необходимо выделить и системно работать с теми проблемами, которые могут и должны стать частью воспитательного процесса дополнительного образования детей, а именно работа с родителями учащихся и социумом.

Определение взаимодействия в системе «педагог - дети - родители» в качестве одного из приоритетных не случайно: именно родители оказывают значительное влияние на выбор и успешность занятий ребенка в сфере досуга.

 Посмотрим, как это реализуется на практике.

К сожалению, в настоящее время рассмотрение участников образовательного процесса в системе «дети — педагог дополнительного образования — родители» зачастую носит лишь декларативный характер. Объясняется это особенностями отношений взрослых к самой деятельности детского объединения и друг другу. Попробуем кратко проанализировать эти особенности.

Отношение родителей к занятиям ребенка в системе дополнительного образования, а также их взаимоотношения с педагогом детского объединения нередко носят парадоксальный характер:

• с одной стороны родители заинтересованы в том, чтобы ребенок занимался каким-либо «полезным делом»;

• с другой стороны значительная часть родителей проявляет крайне «потребительское отношение» к занятиям и педагогу.

Сложным является и пони­мание родителями содержания деятельности детского объединения дополнительного образования, его значения в развитии ребенка — к занятиям относятся либо как к чему-то несерьезному (детская забава, времяпровождение), либо сразу рассматривают их как начальную профессиональную подготовку, т. е. базу для выбора будущей профессии.

Лишь некоторые родители понимают и адекватно оценивают возможности не только своего ребенка, но и учреждения дополнительного образования, педагога и содержания занятий в детской жизни.

Неоднозначным является и отношение педагога к родителям своих воспитанников — к сожалению, многие руководители детских творческих объединений видят перед собой некую «родительскую массу», которую необходимо «использовать в работе». Поэтому к родителям относятся как к «обслуживающему персоналу», основное назначение которого «помогать, провожать, обеспечивать...» детей.

Такая позиция руководителя детского творческого объединения во многом определяется его непониманием и недооценкой значения позитивных и содержательных отношений в триединой системе «ребенок — родитель — педагог» для развития воспитанников детского объединения дополнительного образования.

Помочь в преодолении противоречий в отношениях взрослых может системная работа педагога с родителями учащихся детского объединения, которая сделает их полноправными и активными участниками образовательного процесса.

Теперь рассмотрим связь «Педагог – ребенок – социум».

В сложившейся социокультурной среде нравственное воспитание детей реализуется в достаточно сложных условиях. В настоящее время, к сожалению, в России повсеместно практикуется сокращение детских учреждений: общеобразовательных, дошкольных, дополнительного образования (центров внешкольной работы, художественных школ, детских клубов, лагерей отдыха). В силу этого сегодня приходится говорить не только о необходимости развитии ребенка, но и о защите духовного мира детей, поскольку необходимо освободить их мироощущение, непосредственность восприятия от агрессивного влияния массовой культуры. Тем более, что обостряется реальная опасность распада общественных связей, а значит, ослабления процесса педагогизации среды как важного фактора нравственного и гражданского воспитания личности.

 Необходимо, чтобы, помимо обучения и воспитания в творческих объединениях, дети имели реальную возможность практически осваивать и закреплять полученные знания и умения, нравственно-этические нормы, ведущие к овладению механизмами социальных и нравственно-гражданских отношений между людьми через активное взаимодействие с социокультурными учреждениями.

Настоящая программа определяет методологические, организационные и содержательные основы деятельности творческого объединения народного танца  «Сибирочка» Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения дополнительного образования детей «Детско-юношеский центр» п. Игрим  по реализации развития системы «педагог - ребенок – семья – социум» через  социальное партнерство, которая обеспечивает:

• осуществление духовно – нравственного воспитания, развитие творческих способностей и просвещения учащихся;
• высокий уровень социализации учащихся;
• условия безопасности и комфортности для всех участников педагогического взаимодействия;
• рост профессионального мастерства педагога ТО;
• вовлечение в процесс воспитания родителей учащихся;
• привлечение к партнерству социокультурные учреждения поселка;
• саморазвитие учащихся и условия для их самореализации.

Социальное партнерство в образовании – это тип социальных отношений, для которого характерны следующие особенности:

q  наличие сторон, имеющих как общие, так и различные, иногда противоположные интересы;

q  ориентация сторон на поиск и достижение социального консенсуса, а не конфронтацию;

q  объективная заинтересованность всех социальных субъектов в конструктивном решении вопросов образования и развития молодого поколения.

 В выборе организационных и содержательных форм сотрудничества мы ориентируемся на взаимовыгодные отношения. Опыт ТО в этом направлении позволяет говорить о возможности и перспективности такого подхода.

В содержательной основе индивидуальной модели ТО «Отражение» лежит широкая сеть его взаимосвязей с родителями учащихся, государственными и общественными институтами, учреждениями культуры и другими субъектами образовательного пространства на принципах социального партнерства.

Цель программы:

Формирование в ТО социокультурной среды, способствующей успешной социальной адаптации, социализации и самореализации личности учащегося. Создание условий для духовно – нравственного развития личности каждого учащегося.

Задачи программы:                                                                          

                    Установление партнерских отношений с семьями учащихся, создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

        Включение социальных структур в систему образования, предоставляющих учащимся творческого объединения возможность включения в общественную деятельность, необходимую для их развития.

                   Научно-методическое обеспечение и информационное сопровождение психолого-педагогического просвещения родителей с целью повышения их педагогической культуры;

        Привлечение родителей и субъектов социально-культурной среды к управлению и поддержке воспитательного процесса в ТО;

                   Сохранение и преумножение традиций  семьи и своей малой Родины, через совместную досуговую деятельность.

Принципами реализации программы являются:

q  Открытость образовательной и воспитательной среды творческого объединения.

q  Вариативность.

Ведущие идеи программы.

Идея системного понимания педагогической действительности.

В свете концепции системного понимания педагогической действительности любое  творческое объединение ДЮЦ по своей сути является педагогической системой, основными свойствами которой является открытость, целенаправленность, целостность, функциональность. Системное понимание предполагает выстраивание вертикальных и особенно горизонтальных связей между участниками образовательного пространства, их ориентацию на достижение общих интегративных целей.

Идея определения функций ТО как открытого социального звена.

Современное понимание целей образования требует включенности в процесс обучения и воспитания всех субъектов социального заказа.

Идеи культурологического и ценностного подходов к образованию.

Компонентами культурологического и ценностного подходов к образованию являются отношение к образованию как к культурному процессу, движущими силами которого являются ценности, личностные замыслы, диалог и сотрудничество его участников в достижении целей их культурного саморазвития;

Идея компетентностного подхода к образованию.

Важной задачей реализации компетентностного подхода является обновление содержания образования для решения задачи овладения «жизненными навыками». Продвижение по этому направлению способствует повышению компетентности выпускников, их готовности к работе и взрослой жизни.

Идея социальной активности  творческого объединения – субъекта образовательного пространства ДЮЦ. Данная идея отражает необходимость активной позиции в выявлении образовательных потребностей субъектов социального заказа и привлечении из их числа к сотрудничеству.

Данная программа реализуется в следующих направлениях:

·         социальное партнерство с семьями учащихся;

·         социальное партнерство с организациями поселка;

Содержание основных  направлений  программы.

1.      Социальное партнерство с семьями учащихся  творческого объединения

Семья является той важной средой, в которой ребенок начинает познавать особенности общественных отношений, усваивает первые понятия о добре и зле, получает первые пред­ставления о труде и отдыхе, интересах, выражениях чувств. Именно семья может дать ребенку нравственный стержень, духовную опору, которая и обеспечит ему душевное здоровье, радостное вос­приятие жизни, творческое отношение к любимому делу.

Основные направления деятельности педагога  с семьями воспитанников:

1.          Социологическое и маркетинговые исследования семьи, диагностика мотивации выбора самим ребенком или родителями  данного творческого объединения.

2.    Организационно-педагогическая деятельность, которая включает в себяработу педагога по планированию взаимодействия с семьей, проведение открытых занятий и мастер-классов, родительских собраний, совместное обсуждение содержания учебного и воспитательного процесса, а следовательно повышение педагогического потенциала семьи.