Предъявляемые задания позволяют оценить уровень сформированности предпосылок к учебной деятельности: возможности работать в соответствии с фронтальной инструкцией, умения самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, обладать определённым уровнем работоспособно-сти, а также вовремя остановиться в выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение следующего. Таким образом оценивается сформированность регуляторного компонента деятельности в целом.

   Следует отметить, что выделение поизвольной регуляции собственной дея-тельности как первостепенной составляющей готовности ребёнка к началу обучения является основой данной программы, принципиальной позицией авторов (Н. Я. Семаго, М. М. Семаго. 2001).