Настоящая программа по химии для 11-го класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и авторской программы для 10 – 11 классов О.С. Габриеляна «Естествознание» (Габриелян О.С. Рабочие программы. Естествознание. 10-11 классы: учебно-методическое пособие / О.С.Габриелян, С.А.Сладков. – М.: Дрофа, 2013. – 110, [2] с.)

Программа курса построена на основе концентрического подхода. Особенность ее состоит в том, чтобы сохранить высокий теоретический уровень и создать обучение максимально развивающим, позволяющим формировать предметные, метапредметные, личностные компетенции обучающихся.

При составлении данной рабочей программы материал введения включен во вторую тему курса «Естествознание и методы познания мира» с целью обеспечения временем тем новых для обучающихся «Микромир. Атом. Вещества» на 34 часа, «Химические реакции» на 13 часов, «Современное естествознание на службе человека» - 23 часа.

Цель курса химии 11 класса состоит в том, чтобы показать единство подходов изучения окружающего мира различными науками физикой, химией, биологией, географией.

Задачи обучения:

- формирование знаний основ науки — важнейших фак­тов, понятий, законов и теорий, языка науки, доступных обобщений мировоззренческого характера;

- развитие умений наблюдать и объяснять явления;

- развитие интереса к химии, физике, биологии как возможным областям будущей практической деятельности; развитие интел­лектуальных способностей и гуманистических качеств личности;

- формирование экологического мышления, убежденности в необходимости охраны окружающей среды.

В учебном плане на изучение химии в 11-м классе предусмотрено  102 часа.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной компетенции. Обучающийся получает возможность совершенствовать универсальные учебные действия, способы деятельности: коммуникативные, интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

Формы организации образовательного процесса: урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, практическая работа, урок-исследование, урок-конференция, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок,  урок - лекция, урок - игра,  урок- исследование.

Технологии обучения: традиционная технология (объяснительно-иллюстративная), педагогические технологии на основе личностно  ориентированного педагогического процесса (педагогика сотрудничества, гуманно – личностная), уровневая дифференциация, проблемное обучение, информационно-коммуникационные технологии, здоровьесберегающие технологии, технология дистанционного обучения  (участие в дистанционных эвристических олимпиадах), коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава).

Формы контроля: обобщающая беседа по изученному материалу, контрольная работа, самостоятельная работа, практическая работа, урок контроля знаний, индивидуальный устный опрос, фронтальный опрос,  взаимопроверка, самоконтроль.