1.1. Актуальность программы

Психологические трудности, мешающие выработке у учеников приемлемого и хорошего учебного поведения, чрезвычайно разнообразны и имеют разное происхождение: они могут быть связаны с недостатком развития ученика (инфантилизм, задержкой психического развития); с нарушениями его эффективной среды (эффект неадекватности в поведении); возрастным негативом (негативизм); с неудачными и неверными действиями педагога (дидактогения).

В настоящее время проблемы такого рода наблюдаются у 10-15 % всех учащихся. Ребенок тратит огромные усилия и большое количество времени на выполнение учебных заданий, но усвоение школьного материала происходит медленно, тяжело. Результаты не соответствуют затраченной энергии. Постепенно утрачивается интерес к некоторым школьным предметам, а подчас к учебе в целом.

Многие серьезные проблемы учебной и иной деятельности связаны с особенностями анатомического строения мозга и его функционирования. Полушария головного мозга не только различны по размерам, не только управляют каждое своей половиной тела, но и выполняют разные функции. Условно левое полушарие можно обозначить как аналитическое ("стараюсь", "хочу"), а правое – как рефлекторное ("могу"). Между двумя полушариями существует анатомическая связь – большая спайка головного мозга, по-другому называемая "мозолистое тело". Однако для слаженной, совместной работы обоих полушарий требуется их функциональная связь.

Так, еще в младенчестве и в раннем детстве формируется взаимодействие полушарий мозга в процессе деятельности тела. В первом случае, какое бы полушарие в данный момент ни работало, второе помогает ему. Мозолистое тело становится связью, мостом между полушариями.

Во втором случае, активность одного из полушарий "выключает", блокирует деятельность второго. Координация полушарий отсутствует, нарушается и взаимодействие "мозг-тело". Мозолистое тело становится барьером, отделяющим одно полушарие мозга от другого.

Людей, которым присуща кооперация деятельности полушарий головного мозга, можно назвать двусторонними. Люди, у которых работает только одно полушарие, могут быть названы односторонними.

"Односторонние" люди испытывают серьезные трудности как при выполнении сложных, требующих хорошей координации движений, так и при познавательной деятельности. Отсутствие этой слаженности – основная причина трудностей в учебе. Интегрировать два полушария в единое целое, соединить их усилия – вот путь устранения этих трудностей.

Цель программы - обеспечение коррекции недостатков в психическом развитии детей с ОВЗ и оказание помощи детям этой категории в освоении ООП НОО, преодоление психологических трудностей, мешающих восприятию и выработке познавательного интереса у учащихся с ОВЗ.