УЧЕБНЫЙ ПРЕДМЕТ ТЕХНОЛОГИЯ.

ОБСЛУЖИВАЮЩИЙ ТРУД 6-8 КЛАСС.

СТРУКТУРА ДОКУМЕНТА

Рабочая программа содержит:

1.    Пояснительную записку.

2.    Общую характеристику предмета «Технология».

3.    Описание места предмета «Технология» в учебном плане.

4.    Общая характеристика учебного процесса.

5.    Личностные, метапредметные, и предметные результаты освоения учебного предмета.

6.    Характеристика контрольно-измерительных материалов, используемых при оценивании уровня подготовки учащихся.

7.    Содержание предмета «Технология».

8.    Тематическое планирование с распределением учебной нагрузки по предмету.

9.    Описание учебно-методического  и материально-технического обеспечения образовательного процесса.

10.                  Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

11.                  Планируемые результаты изучения учебного предмета.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Образовательная область "Технология" - составная часть содержания среднего образования, обеспечивающая учащимся необходимый круг технико-технологических понятий, знаний и умений для полноценного самоопределения и адаптации к современным условиям.

 Основным предназначением образовательной области «Технология» является формирование трудовой и технологической культуры школьника, системы технологических знаний и умений, воспитание трудовых, гражданских и патриотических качеств его личности, их профессиональное самоопределение в условиях рынка труда, формирование гуманистически ориентированного мировоззрения. Выполняя своё предназначение, образовательная область «Технология» вносит существенный вклад в становление целостной личности, гармонично сочетающей в себе потребность к физическому и умственному труду, постоянному самообразованию и cамосовершенствованию.   

Предмет «Технология» позволяет синтезировать познавательную и предметно-преобразовательную деятельность.

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

·   формирование представлений о составляющих техносферы, современном производстве и распространённых в нём технологиях;

·   освоение технологического подхода как универсального алгоритма преобразующей и созидательной деятельности;

·   формирование представлений о технологической культуре производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;

·   овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными) приёмами ручного и механизированного труда с использованием распространённых инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами бытовой техники;

·   овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;

·      развитие у обучающихся познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;

·  формирование у обучающихся опыта самостоятельной проектно-исследовательской деятельности;

·      воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;

·  профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций.

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть реализованы следующие задачи:

·      Формирование политехнических знаний и экологической культуры;

·      Привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства и расчету бюджета семьи;

·      Ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

·      Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

·      Обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий, выполнения профессиональных проб с целью профессионального самоопределения;

·      Воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности и милосердия, обязательности, честности, ответственности и порядочности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения;

·      Овладение основными понятиями рыночной экономики, менеджмента и маркетинга и умением применять их при реализации собственной продукции и услуг;

·      Использование  в качестве объектов труда потребительских изделий и оформление их с учетом требований дизайна и декоративно-прикладного искусства для повышения конкурентоспособности при реализации. Развитие эстетического чувства и художественной инициативы ребенка.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

учебного предмета «Технология»

Образовательная область «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников, предоставляя им возможность применить на практике знания основ наук.

"Технология" - интегративный курс, синтезирующий научные знания из математики, физики, химии, биологии, черчения, изобразительного искусства и показывающий их использование в промышленности, в работе транспорта и других сферах деятельности человека.

В основной школе «Технология» изучается с 5-го по 8-ой класс данной ступени обучения.

Обучение школьников технологии строится на основе освоения конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии, информации, объектов природной и социальной среды.

Независимо от изучаемых технологий, содержанием программы по направлению «Технология. Обслуживающий труд» предусматривается изучение материала по следующим сквозным образовательным линиям:

·культура, эргономика и эстетика труда;

·получение, обработка, хранение и использование технической и технологической информации;

·основы черчения, графики, дизайна;

·элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;

·знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных, профессиональных планов;

·влияние технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;

·творческая, проектно-исследовательская деятельность;

·технологическая культура производства;

·история, перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;

·распространённые технологии современного производства.

Базовыми для направления «Технология. Обслуживающий труд» является разделы: «Кулинария», «Основы материаловедения», «Уход за одеждой и обувью. Ремонт одежды», «Рукоделие», «Основы машиноведения», Технология ведения дома», «Творческий проект». В 8 классе ещё два раздела - «Домашняя экономика» и  «Здоровье семьи». 

Каждый раздел программы включает в себя основные теоретические сведения, практические работы и рекомендуемые объекты труда. На всех занятиях рассматриваются вопросы  технологии обработки различных материалов, знакомство с их технологическими и потребительскими свойствами, приемы оформления интерьера, приемы художественного рукоделия.

Основной формой обучения является учебно-практическая деятельность учащихся. В качестве приоритетных методов обучения используются упражнения, лабораторно-практические, учебно-практические работы, деловые игры, метод проектирования, контроль и самоконтроль. Изучение материала программы, связанного с практическими работами, предваряется необходимым минимумом теоретических сведений.

Ведущей структурной моделью для организации занятий по технологии является комбинированный урок.

В основу курса технологии 6-7-8 классов положены такие принципы, как:

1.    научности – изучение техники и технологии должно вестись на строго научной основе, чтобы учащимся давались научно достоверные, проверенные практикой знания. Для изучения надо отбирать новейшие достижения науки и техники, передовые методические технологии;

2.    связи теории с практикой обучения – при изучении теоритического материала необходимо сохранять его систему и логику. При выполнении трудовых действий опираться на знания и руководствоваться ними;

3.    систематичности и последовательности – сообщение учебного материала в строгой последовательности, когда получаемые знания опираются на ранее полученные;

4.    доступности и посильности - соответствие заданий по содержанию, объёму, методам выполнения возрасту, уровню подготовки обучающихся, их физическим и познавательным возможностям;

5.    сознательности и активности – организация обучения, чтобы школьники могли сознательно и активно овладевать знаниями и методами применения их на практике, чтобы у них развивалась творческая инициативность и самостоятельность в мышлении, труде, речи и формировалось научное мировоззрение;

6.    наглядности – опора на занятиях на чувственно-практический опыт школьников;

7.    воспитание в обучении – строгое выполнение обучающимися правил техники безопасности, требований культуры труда, норм времени, взаимных обязательств в коллективе и т. д.

8.    дидактической спирали - вначале общее знакомство с понятием с учетом имеющегося опыта обучаемых, затем его последующее развитие и обогащение: от простого к сложному;

9.    развивающего обучения - активизация мыслительных процессов, формирование и развитие у школьников обобщенных способов деятельности, формирование навыков самостоятельной работы.

10.    учёта индивидуальных особенностей учащихся - ориентация обучения и воспитания на развитие природных задатков, творческого мышления;

11.    сохранения здоровья учащихся - применение здравоохранительных технологий на всех этапах обучения.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

Методы и формы обучения:

Для организации познавательной деятельности учащихся на уроках технологии целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения:

·перспективные (словесные, наглядные, практические);

·логические: (индуктивные и дедуктивные) логическое изложение и восприятие учебного материала учеником;

·гностический: объяснительно-репродуктивный, информационно поисковый, исследовательский. (Проектное задание);

·кибернетический: управления и самоуправления учебно-познавательной деятельностью;

·контроля и самоконтроля (устный, письменный);

·Стимулирования и мотивации;

·Самостоятельной учебной деятельности;

·Фронтальная форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим повторением и закреплением знаний учеником;

·Групповая формаобеспечивает учёт дифференцированных запросов учащихся;

·Индивидуальная работав наибольшей мере помогает учесть особенности темпа работы каждого ученика.

Формы контроля

· Текущий контроль проводится систематически на каждом уроке и позволяет выявить степень усвоения изученного учебного материала. Он проводится в форме индивидуального и фронтального опроса, работы по карточкам. Большое внимание уделяется практическим работам.

·Тематический контроль осуществляется по завершении крупного блока (темы) в форме тестирования, выполнения творческой работы;

·Итоговый контроль осуществляется по завершении учебного материала за год в форме тестирования, творческой работы.

Виды контроля:

самостоятельные работы, индивидуальные задания, тесты, устный опрос, викторины и практические задания – главная составляющая учебного процесса.

Межпредметные связи:
          математика, черчение, химия, биология, ИЗО, история, экономика.

Формы  организации учебной деятельности

  Для того, чтобы реализовать  содержания учебного материала,используются следующие формы организации учебной деятельности: урок, кружок по учебному предмету «технология», внеклассная работа (олимпиада, конкурсные работы).   Причем на всех формах обучения может складываться индивидуальная, парная, групповая, коллективная система обучения.

Данные формы  работы  повышают эффективность  работы ученика,  закрепляют и развивают общеучебные навыки и умения самостоятельной работы, активизируют познавательную деятельность, формирует у обучающихся системные знания и личностные качества,  повышают качество знаний. На уроках применяются разнообразные обучающие методы, что  делает процесс обучения более интересным,  позволяет экономить время,  дает возможность больше уделить внимания на выработку  навыков.

Педагогический контроль

Педагогический контроль и оценивание достижений обучающимися предметных и метапредметных результатов проводятся по следующей системе:

Этап урока

Требования

Виды контроля

Формы контроля

Методы контроля

Организационный этап

Усвоение новых знаний

Практическая работа

Закрепление

Личностные

Предварительный

Итоговый

Коррекция

Фронтальная

Индивидуальная

Тестирование, беседа,  наблюдение, повторные тесты, индивидуальные консультации.

Проверка Д/З, Организационный этап,

Этап усвоение новых знаний,

Закрепление

Практическая работа

Метапредметные

Предварительный

Текущий

Итоговый

Групповая

Диагностические задания: опросы, практические работы, тестирование, беседа, работа с карточками,  письменная проверка, практическая работы