ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

   Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования МОУ «Гимназия № 89» (далее Программа) разработана в соответствии с Конституцией РФ, ст. 28, ст. 29 (о свободе совести и о свободе информации), Федеральным законом «О свободе совести и религиозных объединениях» (ст. 3, п. 1, ст. 5, п. 4), Федеральным Законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» № 273 ФЗ, Международной конвенцией «О правах ребенка» 1989 г., «Всеобщей декларацией прав человека», Гражданским кодексом РФ, «Основами законодательства РФ о культуре», ФГОС ООО, программой развития «Школа Успеха»  и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

Все эти юридические документы утверждают гарантии прав ребенка получать знания и воспитываться в соответствии с теми культурно-историческими традициями, которые являются для него родными. Для русского человека эти традиции коренятся в Православии – государствообразующей и культурообразующей духовной среде России. Великий русский педагог К.Д. Ушинский писал, что, прежде чем перейти к твердой пище, ребенок вскармливается молоком матери, прежде чем учить ребенка любить другие страны и другие народы, надо его научить уважать свою страну и свой народ. Воспитание должно быть культуросообразным, тогда только можно сформировать гражданина своей страны, нравственно развитую личность.

В последние десятилетия в России происходят глобальные изменения. Взят курс на формирование гражданского общества и правого государства, перехода к рыночной экономике. Стремительно меняется общество, меняются и отношения между людьми. От многолетней позиции «делай как все» происходит резкий поворот к индивидуальности и самоценности каждого человека.

          Исходя из закона «Об образовании», Конституции РФ, в настоящее время четко определено место и роль воспитывающей деятельности в области образования. Усиление воспитательной функции образования рассматривается как одно из базовых направлений государственной политики.

          Воспитание - процесс, начинающийся с детства, когда в душу ребенка закладываются основные жизненные принципы, помогающие ему стать Человеком с большой буквы, готовым к трем главным ролям в реальной жизни - гражданина, работника, семьянина. Человек, живущий в современном обществе, должен быть уверен в себе, активен, не бояться пробовать, уметь быть терпимым к другим людям, уметь принимать решения и достигать результатов в соответствии поставленными целями, уметь брать на себя ответственность за свои поступки, не ущемляя права и свободы других. Школа, семья должны помочь ребенку овладеть такими качествами личности.

          Чтобы процесс воспитания проходил успешно, безболезненно для ребенка, вокруг него должна быть создана такая атмосфера, где ребенку будет так же хорошо и уютно, как в семье, где его любят, ценят, где о нем будут заботиться настолько, что он станет интересен себе и другим. Нужно приложить все усилия, чтобы ребенок, перешагнув порог школы, почувствовал, что в школе его ждут. В создании такой атмосферы классный руководитель играет одну из главных ролей.

        Классному руководителю необходимо обладать следующими способностями:

•         правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему;

•         быть примером и образцом для подражания со стороны детей в мыслях, чувствах и поступках;

•         вызвать у ребенка благородные чувства, желание и стремление становиться лучше, делать людям добро, добиваться высоких нравственных целей;

•         приспосабливать воздействия к индивидуальным особенностям воспитываемого ребенка;

•         вселять в человека уверенность, успокаивать его стимулировать к совершенствованию;

•         находить нужный стиль общения с каждым ребенком, добиваться его расположения и взаимопонимания;

•         вызывать к себе уважение со стороны воспитанника, пользоваться неформальным признанием с его стороны, иметь авторитет среди детей.

 

Цель и задачи программы воспитания

и социализации учащихся на ступени основного общего образования

 

Воспитание – это процесс принятия человеком важных правил и идей (ценностей), которые определяют поведение человека в обществе на разных ступенях его развития. В педагогическом смысле воспитание – целенаправленный процесс, осознаваемый и педагогом, и учащимися.

Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа Российской Федерации.

Духовно-нравственное развитие –  формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом.

Цель духовно-нравственного развития и воспитания учащихся отражает нравственный портрет идеально воспитанного школьника:

• любящего свой край и свою Родину;
• уважающего и принимающего ценности семьи и общества;
• соблюдающего нормы и правила общения;
• проявляющего уважение и терпимость к чужому мнению;
• умеющего грамотно разрешать конфликты в общении;
• любознательного, интересующегося, активно познающего мир;
• умеющего учиться, способного организовать свою деятельность, умеющего пользоваться информационными источниками;
• готового самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
• честного и справедливого;
• творящего и оберегающего красоту мира;
• доброжелательного, обладающего коммуникативной культурой (умеет слушать и слышать собеседника, высказывать свое мнение);
• выполняющего правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.

На основе портрета идеально воспитанного учащегося формулируется цель духовно-нравственного развития и воспитания – становление и развитие высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного и компетентного гражданина России, принимающего судьбу Отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененного в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи в области формирования личностной культуры:

·         формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной, общественно полезной деятельности на основе традиционных нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·           укрепление нравственности;

·           формирование основ морали;

·           формирование основ нравственного самосознания личности (совести);

·           принятие учащимся базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·           формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·           формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·           формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям;

·           осознание младшим школьником ценности человеческой жизни;

·           формирование нравственного смысла учения;

·         развитие эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·         развитие способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·         развитие способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;

·         развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·         формирование творческого отношения к учебе, труду, социальной деятельности на основе нравственных ценностей и моральных норм;

·         формирование у подростка первоначальных профессиональных намерений и интересов, осознание нравственного значения будущего профессионального выбора;

·         осознание подростком ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности;

·         формирование культуры здорового и безопасного образа жизни;

·         формирование экологической культуры.

Задачи в области формирования социальной культуры:

·           формирование основ российской гражданской идентичности;

·           пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·           формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·           развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

·           укрепление доверия к другим людям;

·           развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·         формирование у подростков первичных навыков успешной социализации, представлений об общественных приоритетах и ценностях, ориентированных на эти ценности образцах поведения через практику общественных отношений с представителями различными социальных и профессиональных групп;

·           становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·           формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям, к вере и религиозным убеждениям;

·           формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

Задачи в области формирования семейной культуры:

·           формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·           формирование у младшего школьника почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·           знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Таким образом, цель программы воспитания и социализации учащихся на ступени основного общего образования направлена на создание модели выпускника школы.

В основе воспитательной программы лежат следующие принципы:

При работе с детьми:

1. Неразрывность обучения и воспитания. 95% всего воспитательного времени ученик находится на уроке или принимает участие в деятельности, связанной с уроком, с предметом. Таким образом, учителя-предметники и классный руководитель совместно реализуют на практике задачу необходимого для дальнейшей жизни обучения, развития и воспитания.
2. Деятельностный подход в воспитании. Школьники планируют жизнь в классе совместно с классным руководителем. Воспитательный процесс идет через основные виды деятельности: игровую, трудовую, познавательную и творческую.
3. Системность, преемственность, непрерывность в развитии и воспитании детей с учетом их особенностей.
4. Свобода участия. Ребенку предоставляется возможность выбора задания с учетом его интересов, личных качеств и возможностей.
5. Принцип успешности. Мажорный тон жизни ребенка должен опираться не только на коллективные успехи класса, но и на собственные достижения. Успех не только помогает раскрытию потенциала, но и открывает новые возможности, то есть зону ближайшего развития. Классный руководитель должен видеть каждого ребенка во внеклассной работе и по достоинству ее оценить.
6. Принцип обратной связи. Каждое внеклассное мероприятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их настроение и перспективу участия в будущих делах класса.
7. Взаимодействие трех факторов: семьи, школы, общества (социума).

При работе с родителями:

Принципы:

• взаимного уважения и доверия;
• взаимной поддержки и помощи;
• терпения и терпимости по отношению друг к другу.

Методики и технологии воспитательной работы

Педагогические

технологии и

методики

Образовательная

среда

Воспитательная

среда

Развивающее обучение

Все предметы учебного цикла

Олимпиады,

экскурсии,

творческие лаборатории,

познавательные мероприятия

Исследовательские методы

Окружающий мир, литературное чтение, истоки

Информационные часы «По страницам газет и журналов», «Любимые теле- и радиопередачи»

Проектные

методы

Литературное чтение, русский язык, окружаю-щий мир, изобразитель-ное искусство, техноло-гия, истоки.

Создание портфолио обучающегося, творческих проектов.

Игровые технологии

Все предметы учебного плана

Ролевые игры, интеллектуальные игры, тренинги.

Информационно – коммуникативные

технологии

Литературное чтение, русский язык, окружающий мир, изобразитель-ное искусство, информатика , истоки.

Классная газета, мультимедийные презентации

Групповые

технологии

Все предметы учебного плана

Участие в выставках, конкурсах, в акциях «Милосердие», «Ветеран».

Здоровьесберегающие

технологии

Все предметы учебного плана

Физкультминутки,

 подвижные игры во время перемен, дни здоровья, спортивные соревнования

 

Участники программы

 

Участники программы: обучающиеся, классный руководитель, педагоги, работающие в классе, школьный психолог, соц.  педагог,  родители.

 

Связи, устанавливаемые для реализации программы

 

1.      Внутренние: педагоги, работающие в классе, школьный психолог, соц. педагог.

2.      Внешние:

·         Школа искусств (цель: развитие творческих способностей, приобщение к миру прекрасного).

·         Библиотека (цель: развитие потребности к духовным ценностям, к чтению книг как источниках дополнительной информации)

·         Музей (цель: формирование интереса к прошлому и необходимости его сохранения).

·         Правоохранительные органы (цель: профилактика правонарушений, соблюдение гражданских прав и обязанностей).

·         Спортивный комплекс (цель: физическое развитие, укрепление здоровья).

·         Дворец культуры (цель: организация полезного досуга детей).

·         ДДТ (цель: развитие творческих способностей, организация полезного досуга)

 

Показатели  результативности

 

1.      Оптимальный уровень обученности  и воспитанности обучающихся.

2.      Активное участие школьников в районных, областных, Всероссийских интеллектуальных конкурсах.

1. Активное участие во внеклассной работе.

4.      Рост числа обучающихся, занимающихся в факультативах, клубах, кружках по интересам.

5.      Высокий уровень удовлетворенности родителей и обучающихся жизнедеятельностью класса, школы.

6.      Высокий уровень сплоченности детского коллектива.

 

 

Диагностика

 

      Изучение особенностей ребенка, понимание мотивов его поведения дают возможность предвидеть его реакции в различных ситуациях, что делает воспитательную работу более рациональной и экономной.

Направления диагностики:

1. Изучение индивидуальных особенностей личности обучающегося:

ü  общие сведения;

ü  способности;

ü  темперамент;

ü  тип личности в общении;

ü  самооценка;

ü  успешность в деятельности;

ü  уровень воспитанности.

1. Изучение межличностных отношений:

ü  социометрия;

ü  социально-психологический климат в классе.

Формы диагностики:

• анкетирование;
• тестирование;
• наблюдения;
• беседы с учениками, родителями;
• изучение высказываний на уроках, классных часах, внеклассных мероприятиях;
• изучение отношений к проводимым мероприятиям, урокам.

 

Структура плана работы

 

В плане воспитательной работы отражаются такие разделы как:

ü  общие сведения о классе;

ü  план-сетка;

ü  соуправление;

ü  работа с родителями;

ü  работа с обучающимися группы риска;

ü  диагностика;

ü  наши достижения.

В общих сведениях о классе представляется характеристика класса, список обучающихся с домашними адресами, телефонами, занятость во внеурочное время; место работы и рабочие телефоны родителей; данные о состоянии здоровья; социальный паспорт класса.

План-сетка отражает все мероприятия, проводимые в классе в течение учебного года

В разделе соуправление представлена схема соуправления, список детей с их должностными обязанностями.

В работе с родителями показан список родительского комитета, представлены темы, сроки проведения и протоколы родительских собраний, индивидуальная работа с родителями.

В работе с обучающимися группы риска  представляется краткая  психолого-педагогическая характеристика на трудного обучающегося, направления работы по предупреждению и преодолению запущенности в учебе и воспитании.

В разделе диагностика  находятся все виды анкетирования обучающихся и их родителей, анализ анкет, рекомендации психолога.

В разделе наши достижения собираются грамоты и благодарности за участие в школьных, районных и областных мероприятиях.