В семьях "группы риска", как правило, формируется личность ребенка противоречивая, импульсивная, лишенная устойчивых ориентиров. Оградить ребенка от антипедагогического воздействия такой семьи, сгладить патологические процессы внутри семей "группы риска" - одна из задач школы и родительского актива.

             Прежде всего, необходимо применять дифференцированный подход в работе с семьями учащихся. Он строится на выделении 5 типов семей, сгруппированных по принципу возможности использования их нравственного потенциала для воспитания своего ребенка, детей класса.

СЕМЬЯ – это особая группа, социальное объединение, члены которого связаны родственными узами, общностью быта, взаимной моральной    ответственностью и взаимопомощью.

         Роль школы во взаимодействии с семьей в том, чтобы выявить и реализовать позитивные факторы семейного и школьного воспитания, организовать их взаимосогласованность и взаимодополняемость, положительное взаимовлияние и взаимопроникновение.  Классный руководитель и социальный педагог во взаимоотношениях с родителями выступают как советчики, консультанты.

       На начальном этапе работы социальным педагогом, для определения задач при планировании бесед, встреч с правоохранительными органами, проводилась анкетирование детей «группы риска» и их родителей, были разработаны основные правила семейного воспитания.